微课在数据库技术课程中的教学应用研究

（韩山师范学院 教育科学学院，广东 潮州 521041）

摘要：微课作为一种新型媒体教学资源，短小精悍，教学目标明确，为教学带来较大改革。数据库技术课程的教学内容繁杂，并且学生理解比较困难，使用微课辅助课堂教学或利用翻转课堂等新式教学模式进行教学改革，能在一定程度上改善数据库技术课堂教学现状，提高教学效果。

关键词：数据库技术；微课；翻转课堂

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0266-02

随着信息时代的到来，数据信息量急剧膨胀，而大数据时代则加剧了这种膨胀。几何级别的数据量越来越离不开专业数据库技术，各种数据存储中心应运而生。数据库技术是信息时代和大数据时代数据管理与处理的重要技术手段，是各种网络信息平台的基础和核心，有着极其重要的地位和作用。数据库技术课程是计算机类和信息类专业的基础课程之一，在编程开发方向的课程体系中占据重要位置，属于计算机类专业的必修基础课。

作为一门重要的计算机技术基础课程，数据库技术不管是理论原理还是技术应用，涵盖内容都比较广，使得课程内容较为枯燥，内容繁杂，有较大的学习难度。正因如此，学生虽然知道这门课很重要，但往往不感兴趣，学习效果参差不齐。微课是一种新型媒体资源，借此开展翻转课堂教学等混合式教学是目前极为热门的教育研究内容。微课的视频特性及其短小精悍、教学目标明确的特点，能够为数据库技术课程的教学带来改革，对数据库技术课程教学起到良好的辅助作用，调动学生学习积极性，提高课程教学效果。

一、数据库技术课程情况分析

（一）数据库技术课程的地位

数据库技术主要研究如何组织和存储数据及如何高效地获取和处理数据。它是计算机管理数据的一种重要方法，是网络信息系统的基础和核心，特别是在信息量呈几何级膨胀的大数据时代，任何的计算机应用程序和手机APP应用程序都大量依靠数据，脱离数据的程序极少，其作用不言而喻。计算机类和信息类专业的编程课程教学都会涉及数据库的编程开发，所以说数据库技术课程是开设编程类课程的基础。一般情况下，大部分学校是单独开设，少部分学校是在开设具体编程课程时进行数据库技术内容的讲述，但不管怎样，数据库技术的教学内容是基础，不可缺少。

（二）数据库技术课程的教学内容

1.理论知识难，部分内容涉及离散数学。数据库技术的底层理论建立在数学模型的基础上，涉及离散数学等有一定学习难度的知识，这对部分学生来讲，存在一定的挑战。除去数学内容，数据库技术课程自身理论也较多，概念复杂，甚至有重复的不同翻译概念，如key、unique、键、关键字、码、唯一性，皆可看作同一意思。学习数据库技术课程需要足够的耐心和学习热情。

2.数据库应用管理软件少但专业，不易上手。对比其他计算机应用软件，数据库应用管理软件需要服务器端组件支持，操作方式特殊，学生使用数据库软件进行操作时需要转换思维，不然不容易上手。数据库技术教学的核心内容“SQL语句”在没有结合编程开发前无法有实际的应用效果，学生在实际操作中想理解其真正效用并不容易。

3.学习内容多、难度大，学生积极性不高。数据库技术课程内容枯燥，单纯的课堂讲解加练习模式无法完全调动学生的学习兴趣和积极性。配套教学资源形式不合理，相关教材文本类参考资源多，但难度大；多媒体类视频时间长、容量大，不便下载和进行移动学习，容易造成学生的学习认知负荷。

因此，需要交互性好、学习容量不易造成认知负荷的资源形式，来辅助实施数据库技术课程教学。

二、微课的概念和特点

微课是指针对某一教学内容（难点、重点或知识点）的5—10分钟的教学视频，可用于翻转课堂等新型教学模式[1]。微课的特点包括：[2]

1.以视频格式为载体，学习形式友好，方便观看；时间短，容量小，方便学生携带和进行碎片化学习与移动学习。

2.短小精悍，目标明确，有很强的针对性，可以解决教学中的知识点。

3.可用于翻转课堂等线上和线下相结合的混合式教学，也可用于学生自主学习，教学方式和学习方式应用灵活。

三、微课在数据库技术课程教学中的应用

微课资源可以用于传统课堂的辅助教学中，它作为一种良好的课程补充资源手段，也可用于翻转课堂等新式教学模式中，实现面向线上和线下相结合的混合式教学。微课应用形式灵活多样，在数据库技术课程中可根据课程教学内容实施相应的教学活动。

1.针对理论知识点和重难点等，充分利用微课资源。数据库技术理论知识点多、难，普通的多媒体资源教学比较枯燥，因此在教学应用中可根据章节教学内容制作相关学习视频。但是由于传统的视频资源容量大，容易造成学习认知负荷，并不能解决教学问题或学生学习问题。微课作为一种视频格式，严格要求控制视频时间，且一个微课基本上只能解决一个教学知识点或重难点等，而不是凌乱繁杂地堆积多个知识内容，便于学生更好地理解理论学习难点。数据库技术课程的教学活动中，按照微课理念，分解教学目标，制作目标明确的微课，方便学生学习，并不会造成认知负荷。

2.针对数据库管理软件的操作教学，方便学生自主选择学习内容，实现个性化教学。数据库专业软件，如SQL Server、MySQL等的操作教学中，内容多，再加上学生学习层次不同，但不管是在课上还是课后，学生均能使用微课来学习，并能根据学习层次和进度选择学习内容。细化学习内容，可以让教师在课堂中快速地为学生提供辅助资源，容易让学生在操作练习中借助微课解决问题。

3.借助微課和智能终端设备，实现无处不在的移动学习。大数据时代，微学习逐渐成为一个重要的学习方式。学生学习数据库技术课程，不一定局限在课堂上。由于微课视频格式的便利性，在不同的智能终端，皆有良好的体验效果，均能实现同样的播放效果。并且由于容量短小，即使在网络环境中使用也不存在技术问题。学生可以借助手机、平板或笔记本等智能终端，实现随时随地的学习，提高学习效果。

四、结语

微课作为课程教学的重要辅助资源，能为数据库技术课程的教学带来有益的教学应用价值。但微课不是万能的，也存在一些问题。分解和细化教学目标很重要，但由于数据库技术课程体系结构复杂，分解和细化各教学目标并不容易，这就需要教师花费大量时间制作微课。此外，对教师来说，开发数据库技术课程的微课资源，是一个巨大挑战。使用微课开展翻转课堂教学，要根据数据库技术教学内容来进行，随意应用很难产生好的教学效果，需要教师在教学设计和教学内容把握上下功夫。因此，在数据库技术的教学活动中，教师要根据自身情况、教学内容和学生情况进行权衡，不能为了使用微课而制作微课。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.

[2]赵国栋.微课与慕课设计初级教程[M].北京大学出版社，2014：16-21.

[3]王觅.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D].华东师范大学博士学位论文，2013.

[4]陈巧芬.认知负荷理论及其发展[J].现代教育技术，2007，（9）：16-19.

[5]廖宏建，和丹丹，纪德君，赵建华.微学习视角下高校中华经典资源建设与学习评价实践[J].教育导刊，2015，（1）：17-21.

[6]顾凤佳.微型移动学习资源的可用性研究[D].华东师范大学硕士学位论文.

基金项目：韩山师范学院网络课程“数据库技术”；韩山师范学院教改项目“数字化环境下师范生微格教学技能评价环节的改革研究”（教改项目HJG1516）

作者简介：韦宁彬（1981-），男，硕士，韩山师范学院讲师，研究方向：教育信息资源开发。