谈高职英语教学问题与改革创新

（南充职业技术学院，四川 南充 637000）

摘要：近年来，高等职业教育是以培养技术技能型人才为标准。英语教学改革是高职教学改革的重要组成部分，为了保证教育改革的合理性，需要从高职学生的英语学习能力和基础能力为出发点，按照教学计划的要求，制定切实可行的教学目标，以理论教学为主导，将实践教学落实到实处，形成学校和教师采用因材施教的教学模式，进而促进学生英语水平的提升。职业教育和传统的高等教育模式存在一定的差异，职业教育以提升学生的实践能力和自主应用能力为主，不断对其进行创新。本文以高职英语教育改革背景及改革内容为出发点，对现有的教学体系进行了改革和创新，并进行了系统分析。

关键词：高职英语；教學改革；教学创新

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0244-03

高职英语教学改革最大的特点是将以知识为主的教育转为素质教育和能力教学。在实践学习中，让学生具备较强的英语阅读能力和口语交流能力。由于高职一些学生的自我约束能力和实践能力较差，在英语学习中会存在懈怠心理，缺乏良好的学习习惯。针对当前高职学生英语水平不理想的教育现状，需要以职业教育和就业教育为导向，结合教学目标要求，不断进行教学改革和创新。

一、高职英语教学改革的指导思想和教学目标

高职英语教学是文化课教学的重要组成部分，为贯彻落实相关改革措施，需要明确指导思想和教学目标。以下将对指导思想和教学目标进行系统分析。

1.指导思想。国家在“十二五”规划中，对现有的教学内容和教学体系进行了系统的完善，高职院校按照素质教育理念和现代教育观念，科学建设和完善教学体系。教学内容是以基本语言知识和基本语言技能为基础，学生在学习理论知识的同时，需要提升自身实践能力和口语表达能力，在交流中提高自身英语技能。在实践教学中，所有的英语教学活动都要在规定要求的范围内进行，按照检验标准进行教学，将创新和改革作为当前教学管理的重点。

2.教学目标。在高职英语教学的过程中，教师应该改变以往单一的教学模式和教师目标，明确“三维教学目标”。教师不仅要注重学生的学习效果，更要注重学生在学习过程中的情感体验和思维发展，为进一步提升学生的英语应用能力并奠定良好的基础，在英语教学过程中，要突出语言的实际应用，强化语言技能的培养。

二、高职英语教学存在的问题

为了更好地提升高职英语职业教学的水平，需要了解高职英语教学存在的问题。以下将对高职英语教学存在的问题进行分析。

1.学生主观能动性差。高职院校学生自由性较高，缺乏主动学习和探究知识的主观能动性。首先多数学生学习英语多是为了应付考试，对英语知识点掌握不足；其次学生讨厌做单一型的英语测试，会让学生感觉不到学习的乐趣，限制了学生学习的积极性。英语是基础教育的重要组成部分，也是考试的难点，很多学生都是被迫无奈地学习，导致学习成绩差、学习效率低。

2.学生交际能力差。随着社会的不断发展，在知识和科学技术的要求下，对外交流规模不断扩大，对各类英语人才的要求也逐渐提升，尤其是对学生的英语口语交际能力有更高的需求。传统的英语教学多是以知识理论教学为主，让学生进行简单的口语锻炼，忽视了以职业和就业为导向的英语能力的培养，整体教学方式和应用手段和社会的现有发展模式有很大的差异，长此以往会导致学生口语表达能力差的问题。

3.重视英语度低。由于高职教育涉及到多方面的管理系统，需要学生掌握各科知识。部分学生由于课业压力比较大，对英语学习的重视度较低。平常的英语作业或者实践活动多是应付了事，对英语知识缺乏渗透性的了解。很多学生都希望说一口流利的英语，希望自己学习多年的英语知识派上用场，但是由于缺少实践机会，导致学生对英语学习失去兴趣，重视度逐渐下降，英语综合能力止步不前。

4.教学内容缺乏创新。当前很多高职院校尤其是新建的高职院校，教学模式的改革仅停留在表面上，英语教学多以口头教学为主，教学手段单一，教学内容过于宽泛，和现有的知识经济社会变迁存在一定的差距。其次是课程结构内容相对陈旧，多数学校的课程改革仍然以普通专科教学模式为基础，影响高职教育以培养技术性人才目标的实现，教学模式缺乏针对性，在一定程度上影响教学质量和教学效果。

三、高职英语教学改革及创新的必要性

基于当前高职英语教学过程中存在的问题，需要教育工作者将英语教学改革和创新作为当前管理工作的重点，明确创新和改革的必要性。以下将对英语教学改革和创新的必要性进行分析。

1.教学改革符合应用型人才的培养模式。当前教育的发展变革逐渐成为世界各国应对激烈的国际竞争的重要手段，英语作为国际交流的重要工具，在教育中的地位日益明显。高职教育多以培养实用性人才为主，以提升学生的英语表达能力和实践能力为目标，适应了社会发展和教育变革的需要，增强了学生的竞争力。

2.教学改革是高职教育改革的必然需要。高职英语教学进行必要的改革，符合基础教育的需求。课程标准强调从学生的实际学习能力和应用能力出发，开展交流互动式及任务型教学活动，在活动中鼓励学生大胆进行实践，提升自身跨文化意识，在实践中逐渐形成自主学习的过程。高职教育必须保证改革模式符合教育体系的要求，不断对其进行改革和创新。

3.教学创新符合新课标的改革要求。在新课标的指导下，需要以教师为主导，结合教材需要进行分段式教学、层次化教学及情境教学，提升学生的理解能力。原有的英语教学是以学生为主导，课堂教学以教师讲解为主，仅让学生做一些简单的词汇、语法的练习题。“填鸭式”的教学模式使学生产生厌恶的心理，在英语教学过程中存在抵触的心理，导致英语教学不容乐观。所以，对其进行适当地改革和创新，从而符合新课标的实践要求，有助于提升学生的自主判断能力和创新精神。

4.教学创新有助于提升学生的综合能力。针对当前高职英语教学存在的问题，从实践出发，不断对其进行创新和改革，有助于增强学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜能，进而提升学生的综合能力。在英语实践教学中，教师针对学生的实际能力探究切实可行的创新方式，将任务型教学模式落到实处，增强学生的综合语言应用能力，使语言教学成为培养积极情感态度和主动思维的重要方式。基于当前学生英语学习能力层次不齐的教学现状，进行教学创新和改革，将其与基础教育和课程标准需要有机结合起来，进而提升学生的英语学习能力，增强自身综合能力。

四、如何对高职英语教学进行创新和改革

针对当前高职院校英语教学存在的问题及进行创新和改革的必要性，需要从实践出发，将学生的实际学习能力和教学内容有机结合起来，按照学生对英语教学的要求及教学现状，对教学模式及应用方式不断进行改革和创新。以下将系统分析如何對高职英语教学进行创新和改革。

1.保证英语教学大纲的科学性。根据国家“十二五规划”英语教材规定，需要按照学生的实际情况和培养目标选择和编写教学材料，为了激发学生的学习兴趣，所有的教材内容都来自最新的报纸、杂志、网络文章等，教材中的文章都具备可读性强、具有趣味性、形式活泼的特点，体现时代特征。在进行教学改革与创新的过程中，需要保证英语教学提纲的科学性。由于高职英语教学具有一定的特殊性和复杂性，学生受到家庭、学校及社会因素的影响，导致学生英语水平层次不齐，需要高职院校按照教学大纲的规定，保证教学体系的科学性和合理性。现有的教育部公文明确提出，为了提升学生的英语应用能力，需要对公文英语进行改革，进行多纲、多体的教学模式，对组织模式和管理模式进行改革。需要教师根据教材大纲的要求，结合学生的实际学习能力，为学生制定不同的教学方式，让学生阐述自己在大学中学到的知识，在阐述过程中，需要以教学大纲为基础，将教学目标规定的词汇、例句进行描述。另外，教师在指导教学过程中及学生的自主学习中，都要以教学大纲为基础，选择相应的内容。

2.强调听、说、读、写。“十二五规划”英语教材打破了原有的教材听、说、读、写分册教学的形式，更强调学生的使用性及其在实践中的作用，需要教师将各个部分进行整合，进行适当的能力训练。在听和说练习方面，注重学生日常交流能力的培养，让学生对某一篇典型英语文章进行阅读训练，围绕一个主题选择精读和泛读的内容。在锻炼学生的听和说的能力时可以开展mini-lecture，主题是“课前十分钟演讲”，每天规定两名同学进行演讲，演讲主题类似，但是内容不能一致。在复旦大学出版社《21世纪实用英语综合教程》学到：do somebody good（对某人有好处），让学生自主讲述在生活中为别人做过的有意义的事情，在演讲前，需要积极收集相关知识，充分理解单词和词汇的意识。在读方面，可以让学生阅读课外资料和杂志，包括《Crazy English》、《China Daily》，必要时让学生到学校图书馆借阅英语刊物，理解刊物的含义。在写方面，需要侧重于语法、写作、翻译日常英语文章，在《高职高专综合英语》学到Schooling and Education（上学与受教育），需要让学生针对上学和受教育之间的联系关系，在比较过程中灵活应用形容词和副词的比较级（Comparative Degree of Adjectives and Adverbs），自主写下例句，注意时态转换。

3.应用多种教学手段。针对当前英语教学模式单一的情况，需要应用多种教学手段，尊重教学规律，注重教学方法。教学规律和教学方法必须符合高职英语教育的需求，满足学生的实践需要。教学在方法选择上，需要符合学生的心理要求，教育具有层次性，可以借助多媒体技术平台的作用，将文字、图片、音频和视频文件有机结合起来，为学生创造一个多元化的教学环境，开展符合学生需要的教学活动。例如，开展英语知识研究会，以小组为单位，将学生分为若干个小组。在课堂教学中针对某一知识体系，自主汇编为音乐、诗歌，让学生在不知不觉中体会英语教学的魅力。在艺术活动中，应用多元化任务型教学活动。在复旦大学出版社《21世纪实用英语综合教程》中学到I am crazy about...（我对……疯狂），需要让学生对自己做过的疯狂的事情进行整合，包括迷恋音乐（I am crazy about music）。在实践教学中，需要让学生以小组为单位，对自己曾经做过的疯狂的事情进行回忆，在多元化的教学环境下，学生通过自主合作交流，在对自己做过的疯狂的事情回忆的过程中，增加对英语知识的了解。在沟通中，发展自身创造力、想象力和审美能力。其次通过小组研究的形式，能让学生发挥自身特长，为学生创造一个和谐的学习环境，体现课堂的趣味性。教学改革的关键是要从重视终结性评价逐渐过渡到重视形成性评价的转变，需要应用情感教学法，复旦大学出版社《21世纪实用英语综合教程》学到：The smile（微笑）需要让学生结合自己以往的经验，回忆生活中存在的美好的事情，对让自己感到欣慰的事进行回忆，相互间交流知识。在情感教学过程中，需要教师积极关注学生的学习态度、情感体验、交际意识，通过语言、情感传递给学生尊重信任的情感信息。尊重学生的个体性差异，注重个性化教学，适应现代社会对人才多样化的需求，进而提升学生的英语学习能力。

4.人格的养成和能力的提升。高职英语教学不仅涉及到生活、心理及社会各方面的影响因素，需要在实践中以学生为主体，强调学生的主体性地位。在英语教学中，除了进行理论教学外，需要通过相关教学培养学生良好的道德修养和综合能力，引导学生理解教材中的内容，通过阅读优秀的文学作品，来提升学生的文化素养，陶冶情操。在复旦大学出版社《21世纪实用英语综合教程》中学到“He help the blind”（她帮助盲人），需要让学生举例说明自己帮助其他人的经验，包括周围人对盲人的帮助等，需要学生对细节进行描述，用英语进行解释和归纳。在学习知识的同时，提升自身社会责任感，增强自身情感体验。在此过程中，需要鼓励学生自主思考和分析，提升自身综合能力。

五、结束语

针对高职英语教学中存在的问题及进行创新和改革的必要性，需要教师从实际出发，了解学生当前的英语水平，将其和教材内容有机结合起来。其次将听、说、读、写四项基本技能落实到实处，以认知过程为导线，选择具有趣味性和教育意义的活动，不断鼓励学生，让学生积极参与到英语实践活动中，多阅读课外英语刊物，提升自身文化修养。为了突破原有教学模式的限制，需要采用自下而上的教学体系，强调学生的主体性地位，在改革中创新，在创新中改革，培养出顺应时代发展需求的人才，达到适应教学机制改革的目的。

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作者简介：唐诚（1968-），男（汉族），四川南充人，本科学历，硕士学位，副教授，研究方向：英语学科教学和高职教育教学管理。