在一日活动中进行名曲、名片欣赏的教育探索

陆颜宁

优秀的音乐作品，经典的影视动画片在给幼儿带来听觉视觉享受的同时，还可以开阔幼儿的视野，丰富他们的审美经验，激活他们的创造灵感，培养他们对艺术的欣赏热情。那如何将名曲名片融入一日活动，帮助处于具体形象思维为主、有着很强模仿力的幼儿更好地体验、感受呢？

【关键词】一日活动；名曲、名片欣赏；教育探索

1 开放感官、快乐欣赏。

心理学告诉我们，个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致、越丰富，理解也就越全面、越深刻。因此，在欣赏活动中应尽可能地让幼儿多通道参与。

1.1 课件润泽

幼儿的思维是以具体形象为主的，而多媒体课件有着不断变化的图、文、声、像，正好能有效地吸引幼儿，激发幼儿的兴趣。于是，我巧妙地将课件介入其中润泽整个活动。如：在开展话题《春天和夏天》中，我让幼儿欣赏《春之歌》时，我以课件《我多想》为欣赏背景，引导幼儿一边聆听乐曲一边展开丰富的联想。精彩的课件深深感染了幼儿，他们欣赏得如痴如醉。如一位幼儿欣赏后说：“我多想在这春意盎然的天气里出去游玩，采摘五颜六色的野花，送给森林里的动小物们，让他们的生活变得丰富多彩……”如此直观的课件展示的生动形象，引起了幼儿激情洋溢的畅想。

1.2 游戏引领

心理学研究表明：当幼儿对某种事物产生深厚的兴趣时，他的观察、记忆、想象、思维等心理过程就会变得非常活跃，而游戏正是幼儿的最爱。于是，我用生动、有趣的游戏活动引领枯燥、抽象的乐曲欣赏活动，起到了事半功倍的效果。如：在欣赏乐曲《卡普里岛》时，我与幼儿根据ABA结构一起设计了一个具有南方海洋群岛的音乐风格和诗情画意的情境， A段弱度，幼儿分两组面对面模仿敲椰子果。B段强力度，一组幼儿模仿开船的动作，一组幼儿模仿海鸥飞翔的动作；A段弱度，两组幼儿又面对面模仿敲椰子果。幼儿在玩中快乐地感受到乐曲的强与弱，体验到欣赏与创作的乐趣。

1.3 文学渲染

语言描述可以使幼儿联系已有经验产生新的联想、大胆创作，还能帮助幼儿深入地去体验音乐中更细致、更微妙的内涵。因此我渗透文学，渲染氛围。如：在欣赏乐曲《牧童短笛》时，我先让幼儿一边欣赏多媒体课件一边聆听音乐，在幼儿对音乐有了一个初步的感受后，我再次让幼儿欣赏，并配以优美的散文诗：“天蓝蓝，云白白，草绿绿，风清清，羊儿在吃草……”幼儿在语言优美的意境中，体验到了音乐从缓慢到欢腾，从悠扬到热烈的变化而出现的情绪变化。同样观看名片也能培养孩子的语言表达能力，那就是创造一个让他们想说、敢说、有机会说的语言环境，我利用孩子对动画片的喜爱，合理安排时间，让孩子们跟大家分享一下自己看到了那些有意思的影片，看了以后你有什么想法。如观看完《聪明的一休》，让幼儿互相讨论我们应该学习一休的哪些地方？

2 家园联动、共营氛围。

2.1 渗进常规

良好的常规不但能给予幼儿快乐、有序的生活，而且有利于幼儿养成良好的生活习惯，同时还能避免时间的隐性浪费。为了建立良好的常规，我将名曲、名片欣赏渗透到幼儿一日生活的常规中，让优美的旋律代替教师枯燥的口令，讓动画片丰富幼儿的课余生活。形成温馨、欢乐的班级氛围。如：要做早操了，我就播放《土尔其进行曲》，让幼儿就伴随着旋律快乐、自觉地排队准备做早操了；要收拾玩具了，我就播放《牧童短笛》，让幼儿快乐、自觉地收拾玩具等。幼儿始终置于美的旋律中，快乐无比。众所周知，名片出了艺术欣赏功能之外，还有一个教育功能，名片中的真、善、美更加能够给幼儿一个积极的学习方向，而我们在平时幼儿常规、各种学习生活习惯培养上，不再需要教师不停地告诉幼儿该怎么做、这样做才对？因为他们在名片中已经领会到了真、善、美。

2.2 融入活动

《纲要》明确提出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。于是，我努力营造浓厚、和谐的艺术氛围，将幼儿始终置身于美的氛围中。我在幼儿入园、离园、进餐、睡前都配上相应和谐的名曲，让幼儿接受美的熏陶。如：为了让幼儿快乐地入、离园，我就在入、离园时让幼儿欣赏欢快、轻松的《苗岭的早晨》、《渔舟唱晚》，让幼儿在欢快的旋律中来园，又在欢快的旋律中离园。又如：为了让幼儿安静入睡，我就让幼儿在睡前欣赏一些安静、柔美的《摇篮曲》，让幼儿温馨入梦；操作活动时，让幼儿欣赏一些现代名曲，如：《水边的阿狄丽娜》、《童年的回忆》等。让幼儿在名曲的氛围中进行活动。每周安排一次餐前、离园的时间让幼儿欣赏名片，有斗志斗勇的《小兵张嘎》、《闪闪的红星》。有具有童话色彩的《白雪公主》。通过直观的看，孩子在影片、动画片潜移默化的熏陶下受到了教育，培养了正直、善良的人格。

2.3 浸润家庭

家庭是幼儿美育的启蒙基地。孩子在与父母朝夕相处的日常生活中，耳濡目染，潜移默化地感受着父母的美育观点和方法。因此，我们应该和家长沟通好，让家长知道名曲欣赏对幼儿发展的重要性，从而让他们积极、主动地营造一个充满旋律的环境。如：让家长在幼儿吃饭、睡前、运动等时间段播放相应和谐的名曲，不但能让幼儿很开心地吃饭、很温馨地睡觉、很热情地运动，而且还能陶冶幼儿的情操。有条件的家长还可以经常带幼儿去参加音乐会，与幼儿一起感受艺术的魅力。有音乐兴趣的幼儿，家长还可以让幼儿学他感兴趣的乐器。对工作都比较忙家长，我还建议他们陪孩子一起观看《大头儿子和小头爸爸》，在从而增进亲子间感情。

3 开放心境、自主成长。

3.1 开放提问

记忆性提问枯燥乏味又毫无价值可言。而开放性提问的答案渗透了幼儿的理解、记忆、情感体验和想象创造，不但开放了幼儿的思维和心境，而且幼儿兴趣浓厚。因此，我总是重点地进行多层次开放性提问。如：在欣赏乐曲《喜洋洋》时，我就问幼儿：“听了这首乐曲你的心情变得如何？你想到了什么？”有的幼儿说：“我听了心理感到很高兴。”有的幼儿说：“听了乐曲我想到了结婚。”引起了幼儿一阵哄堂大笑，在如此轻松愉快的氛围中，幼儿畅所欲言。

3.3 对话交流

对话是一种真正平等、自由、快乐、和谐， 富有情趣和美感，时时激发新思路的交流方式。因此，我总是与幼儿对话交流。如：在与幼儿一起欣赏乐曲欣赏名片时，我总是与幼儿融为一体，围坐在一起亲切交流。一起为影片中鬼子的残暴凶狠而愤愤不平，为《黑猫警长》中黑猫聪明、勇敢的行为拍手叫绝。在每次欣赏结束时，我知道每个幼儿都有感想说，我就提供一段时间让幼儿主动与同伴互动交流，与教师进行平等对话。如此轻松、愉快、平等的氛围，幼儿感受到了自主成长的快乐。

总之，不管是名曲也好，名片也好，这些活动都要以幼儿为主体，活动中他们并不需要熟练的技巧，但需要情感和环境的宽松自由。作为一名一线的幼儿教师应该起到启蒙者的作用，为幼儿创造欣赏名曲、名片的氛围，让幼儿在名曲、名片的熏陶下茁壮成长！

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江苏省张家港市东湖苑幼儿园 江苏省张家港市 215600