小学生学习动机激发策略

作为非智力因素的学习动机对小学生的学习效果起着至关重要作用。只有激发小学生的学习动机，才能不断提高他们的学习兴趣，增强学习效果。在小学教育中，影响小学生学习动机的因素有多方面，在深入分析这些因素的基础上，能够为激发学生的学习动机提出了一些合理科学的建议。

【关键词】小学生；学习动机；策略

1 激发小学生学习动机的重要意义

学习动机是指直接推动学生学习和活动的内部动力，激发学生学习的兴趣和热情，学习动机和学习之间的关系是相互依存、相铺相成的，学习动机可以促进学生学习的欲望，而良好的学习成绩会激发学生学习的动力。学习动机对学习和生活都会产生巨大的作用。

1.1 激发作用

学习动机会激发学生积极向上的学习态度，调动学习的积极性。当学生对学习产生迫切的需要时，学习动机就会成为学习者内部的驱动力，激发潜在的学习兴趣，并最终指导学习行为。

1.2 定向作用

学习动机会将学习者的学习行为引向一定的学习目标，使得学生会朝着这个目标而努力。对学习本身就感兴趣的学生不管是在课堂上还是在课后都会积极的完成学习任务，甚至会超额完成，而对学习一点都不感兴趣的学生，不管老师是如何引导，如何激发学生的学习动机，他们都会置之不理。

1.3 维持作用

对学习动机和学习之间关系进行了比较后，最后发现了个普遍的规律，学生完成学习任务的时间和学习动机的水平呈正相关。学习动机水平高的学生完成任务所用的時间短，效率高，并且在长时间的学习过程中能够保持认真学习的态度和坚定毅力。而学习动机水平低的学生在学习过程中则缺乏认真坚持的态度。

1.4 调节作用

学习动机会调节学生的学习方向和学习状态。如果学习活动没有达到学习目标，学习动机将调节学习行为以至于达到学习目标。如果学生在学习过程中遇到有难度问题，学习动机强的学生会想尽各种方法解决困难，而学习动机不强的学生则会选择懈怠。

2 影响小学生学习动机的因素

学习动机既有社会性的一面，又有个体性的一面。影响学习动机的因素有很多，主要有内部和外部两个方面。

2.1 内部因素

2.1.1 学生的性格特征

学生作为一个独立的个体，在兴趣、爱好、意志品质等方面都存在着一定的差异，而这些因素都极大的影响着学习动机的形成。比如同学之间的友谊交往对某些学生来说是重要的，但有的学生可能会把优秀的成绩放在首位，以得到老师、家长的赞扬为目标，这就反映了个性差异，同时也影响着动机的形成。

2.1.2 学生的自身需要和志向目标

学习动机是与目标紧密相连的，因此学生本身所树立的目标不同，则形成的目标框架就会不同，影响着学生的动机和学习。如果目标越具体越贴近学生的实际情况，则动机越强。相反目标强度越大，学生则会越放松越容易放弃。

2.2 外部因素

2.2.1 家庭环境

家庭通常被认为是影响学生发展过程中最重要的因素。家庭环境包括家庭的学习环境和家长的教育方式。家长对孩子的期许和关注度也会影响孩子的学习动机。如果孩子在一个充满幸福和谐轻松文化气息浓郁的氛围长大，则会激发孩子学习的欲望，反之则会产生抵触心理。

2.2.2 学校环境

学校环境包括课堂学习环境、教师教学方法、教师个人修养等其他方面。小学生学习的动机很容易受到学校整体氛围的影响，多媒体教学手段更会吸引学生的兴趣。教师也是学生学习动机的榜样，当学生喜欢和崇拜一个老师时，他才会有学习的动力，更希望以后成为一个像老师一样的人。同时，当教师的教学方法得当时，学生能轻松地听懂教师传授的内容时就会激发他们进一步的学习的欲望，因此，教学方法也是影响因素之一。

2.2.3 社会环境

在当今社会竞争激烈的环境下，文凭似乎成为了在社会上立足的标签。社会对人才提出的更高要求迫使小学生不得不从小开始不断的丰富自己，用知识武装自己使自己在今后的生活中，能够独立的面对社会的压力，脱颖而出。

3 激发学生学习动机的策略

学习兴趣是学习动机的直接变量之一，兴趣和成绩的关系密切，因此激发学生的学习兴趣是激发动机的内在因素。学生的学习兴趣来自社会和个人的需要，高效率的学习建立在轻松愉快的氛围中，在此基础上才会激发内心的学习欲望。在当今的教育环境下，激发学习动机是指通过调节教育手段、调节学习诱因以至于引发学生的学习动机。

3.1 阶梯式目标激励策略

现阶段的小学生缺乏行动力，基础知识差，缺乏探究能力。因此，对他们提出较高的学习要求也是不现实的，也容易引起学生对学习的恐惧。阶段式目标会对学生的学习状态和自身情况进行分析，其首要的目标是提高成绩，然后再设立在班级的名次以及在学年的名次，一步步的激发学生内心的求知欲望，这种做法会让学生有较强的成就感，提高学习的自信心，进而提高学习兴趣，激发动机。

3.2 开展评比竞赛的策略

利用小学生争强好胜的特点，可以适当的开展学习的评比和竞赛以激发学生的学习动机，比赛可以分为两种形式展开，个人或者小组比赛，可以体现在课堂预习上或者新课讲解上。这样的方式不但可以提高学生成绩而且还可以增强学生之间的合作能力。

3.3 根据反馈，奖惩适当。

在学生学习的过程中，教师根据学生的学习反馈，适当进行奖惩。比如有些学生在课堂上表现积极，则可以适当给与一些小奖励。小学生是特殊的群体，当他们收到老师赞扬和奖励时，内心就会渴望再一次被老师关注和表扬，才会不断地努力实现学习目标，实行有效的奖励策略也会激发动机。

3.4 建立良好的师生关系

教师在教学过程中居于主导作用，教师的言行和态度都对学生的学习动机有影响。作为一名小学教师应该首先改变其在教学活动中的方法和策略，将教师的角色从指导者、督促者转变为学习的激励着、促进者和辅导者。平等的对待每一位学生，真正的走进学生的内心世界，帮助他们建立起学习的信心。教师要了解学生喜欢什么样教师，老师要不断地完善自己，这样才能发挥好教师对学生学习的积极影响。

参考文献

[1]沈德立主编.小学儿童发展与教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]国际21世纪教育委员会联合国教科文组织总部中文科译.教育-财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.

作者简介

黄艳月（1992-），女，汉族，黑龙江省齐齐哈尔市人。硕士学位。现为牡丹江师范学院教教育学院小学教师。研究方向为小学教育。

作者单位

牡丹江师范学院 黑龙江省牡丹江市 157000