MOOC背景下高校教师信息化教学能力发展研究

赵文军

（湖南商学院计算机与信息工程学院，湖南 长沙 410205）

摘要：本文主要分析了国内高校MOOC的发展现状和在MOOC背景下高校教师信息化教学能力的特点，从政策支持、组织保障和高校教师个体提升三个方面提出高校信息化教学能力的发展策略。

关键词：MOOC；信息化教学能力；高校教师

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0039-02

以互联网为代表的新技术革命在全球引发了信息化热潮，不仅推动了现代社会的信息化进程，还带来教育信息化的发展。信息化对教师的知识体系和能力素质提出挑战，为提高教学质量，教育部于2016年6月23日发布的《教育信息化“十三五”规划》指出，我国要基本建成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，信息化教学能力将纳入学校办学水平考评体系。由此可见，信息化教学能力将成为信息时代对教师教学能力的基本要求。

一、信息时代国内高校MOOC发展现状

MOOC是大型开放式网络课程（massive open online courses）的简称，相对传统课堂，它是一种开放式的教育资源形式，主要通过在线平台进行学习[1]。目前国内高校MOOC发展非常迅速，2012年上海市教委成立了上海高校课程资源共享中心，该中心包括上海交通大学、复旦大学等30多所高校加盟，通过学校推荐、教师推荐、学生推荐的方式推出7门共享课程。2013年10月，经与清华大学在线教育研究中心及国内外知名大学的紧密合作，“学堂在线”正式上线。随着国内各大知名高校MOOC平台的建立，越来越多的大学生开始关注这种低成本的网络学习模式。

二、MOOC背景下的高校教师信息化教学能力

1.信息化教学能力的内涵。目前国内对信息化教学能力的阐释主要是基于技术角度、能力角度和信息角度，其中，技术角度侧重教学活动过程中所涉及的信息技术以及信息技术在教学活动中的具体应用；能力角度认为信息化教学能力是影响教学活动顺利完成的直接有效心理特征条件；信息角度的教师信息化教学能力，强调教师在教学过程中所具备的信息化、符号化的能力。借鉴马若明老师对信息化教学能力的阐释，本文认为信息化教学能力是指教学人员充分利用现代信息技术和信息资源，将信息技术与教学活动相融合，实现教学过程全优化的能力[2]。

2.MOOC背景下信息化教学能力的特点。（1）更加注重信息技术能力。传统的教学方式主要借鉴粉笔、黑板及PPT等向学生传授知识，MOOC的出现改变了这一传统模式，将所有的课程置放在网络平台上，使得高校教师必须掌握运用计算机多媒体软件进行教学设计与开发的能力。相对传统的高校教师教学能力，高校教师必须适应信息技术带来的教学模式的变革，不仅要具有教学知识内容的传授能力，还要掌握技术化的教学方法、技术化的协作教学等。（2）更加注重个性化教学。在传统的教学模式中，教师在教学过程中占据绝对主导地位，“一言堂”的现象在高校教学活动中很普遍，教师与学生之间的“课堂”距离遥远，相互之间缺乏互动和交流[3]。MOOC的教学模式有效地弥补了这一弊端，真正做到以学生为中心，通过多样化和个性化的设计，创设适合不同学生学习能力的网络化学习环境，以促进信息化社会中不同学习风格学生学习能力的发展，满足个性化的学习需求。（3）更加注重信息素养。教师的信息素養是教师个体根据社会信息环境和发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力[4]。MOOC是数字网络化的课程教学，教师通过网络MOOC课程去传授知识，通过网络平台接受学生的课程反馈，与学校进行在线交流等。整个MOOC课程从教学内容、教学设计到教学评价都是在网上完成的，这就要求高校教师具备一定的信息知识和信息能力，具有独立获取、处理、应用和辨别信息的能力。

三、MOOC背景下高校教师信息化教学能力的发展策略

1.信息化教学能力发展的政策保障。教师信息化教学能力的提升离不开国家宏观政策层面的支持和保障。查阅国外相关教师教育能力标准的政策文件，可以发现各个国家都在紧跟时代步伐，对教师教育能力标准进行不断的调整。这就要求国家或政府对信息化教学能力的引导方面，应该根据实际需要做出积极的动态调整。当然，除了政策层面加以规范和引导之外，国家层面还应在高校教师信息化教学能力发展方面给予经费支持，并有效地保障教师信息化教学应用实践。

2.信息化教学能力发展的组织支持。促进教师信息化教学能力发展的所有外部条件中，学校是最直接的促进因素[5]。首先，校长作为学校的领导和责任人，在学校教师信息化教学能力方面具有引导和考核责任。其次，信息化教学能力的发展必须要求具备较好的信息基础平台，而信息基础平台的建设必须依赖学校对教育基础设施的大力建设。因此，学校要在资金投入上支持教学设施信息平台的建设。此外，在管理制度上，学校还应该有计划地安排教师参与相关的信息技术能力发展项目培训，组织学科教师开展信息化教学的教学研讨、教学观摩等。

3.信息化教学能力发展的个体提升。政策保障和组织支持是高校教师信息化教学能力发展的外部条件，而高校信息化教学能力的发展最终必须回归到教师本身这个群体上。在教育信息化的大背景下，教师群体的教学方法、教学理念等，都是信息化教学能力发展的内部促进力量。（1）转化观念，促使教师个体角色转变。信息化时代的到来，特别是MOOC的发展及普及，使得高校教师不再仅仅是知识的传授者，还是学生学习的组织者。这就要求高校教师积极转变教学观念和教学角色，强化信息化教学能力意识，通过在线学习、专家讲座、实践学习等方式，提高信息筛选、信息获取和信息处理的能力，利用新技术开发课程和教学课件，实行网络教学，并通过信息技术的应用，创新教学模式和评价模式，全面提高教育质量[6]。（2）完善高校教师信息化教学能力培训机制。建立长期有效的教师信息化教学能力培训机制，是提高信息化教学能力的必要手段。培训活动要在教学方法、教学态度、教学手段、课程体系、教学设计等方面系统地进行。具体而言，首先高校应该建立和完善教师信息化教学能力培训制度，从制度上保障培训机制的长期运行，督促高校教师主动参加培训。其次，在培训内容方面，注重信息技术能力方面的学习，将培训与实际教学活动和内容结合起来。最后，在培训方式上，应该注重传统方式与网络培训的结合、岗前培训与在职培训的结合等。（3）加强教师的自我学习意识。MOOC时代的信息化教学，只是借助网络平台进行教学，无论什么形态的教学，要想取得理想的教学效果，教师的自我学习意识与自我提升才是至关重要的[7]。只有教师坚持自主学习，才能使在信息化教学能力不同发展阶段获得的离散知识更具系统性，使得信息化社会中教师的专业发展更具动态化、可持续性和终身化。因此，提高信息化教学能力，教师必须持续加强自我学习意识，实现以自主学习为主的知识积累。

参考文献：

[1]郑旭东，陈琳，陈耀华，李振超.MOOCs对我国精品资源共享课建设的启示研究[J].中国电化教育，2014，（1）.

[2]马若明.培养学生计算机兴趣指向和道德意识的探索——信息技术教学实践的思考[J].电化教育研究，2004，（6）.

[3]方月娥，肖雄亮.Mooc时代对教师教学能力的挑战与对策研究[J].电子制作，2014，（11）.

[4]蔡其勇.基础教育课程改革与教师信息素养的培养[J].课程.教材.教法，2006，（7）.

[5]王卫军.教师信息化教学能力发展研究[D].西北师范大学：西北师范大学，2010.

[6]胡琼.提升高职院校教师信息化教学能力水平的研究[J].现代经济信息，2016，（3）.

[7]毛姣艳.“互联网+”时代高校教师信息化教学能力提升研究[J].科技广场，2016，（3）.

课题项目：省级教研教改课题湘教通【2014】247号：高校教师教学能力结构模型研究