高校视野下培育大学生社会主义核心价值观的有效途径

王秋艳

摘 要：社会主义核心价值观是社会主流价值观的核心体现，当代青年大学生是主流文化传承的主要群体和力量，因此，培育和践行大学生社会主义核心价值观就显得尤为重要了。高校作为培育大学生社会主义核心价值观念的主要平台，应该发挥它的主阵地作用，使之成为培育大学生社会主义核心价值观的有效途径。基于高校立体化的教育视野下，应该着眼于依据大学生自身身心特征和学习习惯搭建立体化的价值观教育平台：以第一课堂活动为主要渠道，引导大学生树立科学的价值观；以第二课堂活动为主要抓手，活化培育大学生社会主义核心价值观的手段；以校园网络为重要载体，拓宽社会主义核心价值观教育的渠道，从而更好地提高培育大学生社会主流价值观的实效性和针对性，使社会主义核心价值观在大学生中内化于心，外化于行。

关键词：社会主义核心价值观；大学生；立体化教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）03-0134-04

要引导大学生认同和践行社会主义核心价值观，关键要靠教育，特别是高校的立体化教育。因为学校教育与大学生价值观的树立密切相关，是价值观传递的一种重要方式。从学校抓起，将立体化的教育作为大学生价值观教育的基础性工作，突出重点，区分层次，从而更好的发挥核心价值观精神动力的作用。正如习近平总书记指出：“要用社会主义核心价值观凝魂聚力，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为中国特色社会主义事业提供源源不断的精神动力和道德滋养。”[1]因此，要重视立体化理论课堂的建设，根据大学生自身心理特征和學习习惯搭建立体化的价值观教育平台，在高校的教育教学过程中，循序渐进地融合社会核心价值观的价值教育理念，以此来指引大学生的价值取向和价值选择，引导其树立正确的价值观。

一、以第一课堂教学为主渠道，引导大学生树立正确的价值观

“第一课堂教学是贯彻国家教育方针、培养四有新人、培养学生适应未来社会的各种能力及健康心理品质的主渠道。”[2]可见，第一课堂教学不仅是学生学习知识的主要渠道，更是学生个人良好品德形成的重要途径，第一课堂既包括专业课堂又包括思想政治理论课堂，其中专业课堂是第一课堂的重要组成部分。

（一）发挥专业课核心价值观教育的重要功能

首先，发挥专业课堂的价值观教育功能。大学专业课堂是按照大学的课程计划和教学大纲，以教师为主导的背景下进行的教学活动，有空间广、时间长的特点，几乎贯穿大学生学习生活的整个过程。它不仅仅是传授专业知识的场所，也是育人的重要平台，因此，大学专业课堂除了完成学生专业知识和专业技能的传授以外，更应当承担起大学生价值观教育的重要使命。在专业课堂教育教学过程中，应该坚持理论联系实践的原则，更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，将社会主义核心价值观念渗透到大学生专业学习的各个环节和各个方面，从而更好地引导学生运用所学的专业知识和技能科学报效国家、服务社会、成就人生价值。

其次，增强专业课教师的价值观教育意识。大学专业课教师的工作着力点更多的是对学专业知识的传授上，在操练学生思维能力和提高学生的智力水平上。然而，教师的的另一个根本任务是育人，因此，所有的课程教师都应当赋予育人的共同使命，既要重视在专业上的传道、解惑，又要关注大学生的价值观培育。此外，专业课教师还应该以高度负责的态度，多花心思，在课堂教学中挖掘各类专业课的价值资源，使学生在接受专业知识的过程中“无意识”地接受价值观教育。在进行专业课活动中，既讲究科学性又把握思想性，在讲授专业课程的同时，又能正面解决学生的思想问题和实际问题，从而引导大学生树立正确的价值观。

（二）发挥高校思想政治理论课核心价值观教育的主功能

首先，重视思想政治理论课价值观教育主阵地作用。高校的思想政治理论课堂是开展大学生思想理论教育的主要渠道，是培育大学生社会主义核心价值观的主要阵地。它有计划、有目的、系统地向大学生灌输马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等一系列基本知识和基本理论。根据大学生成长成才和认知规律，对不同年级的大学生因材施教，使广大的青年大学生树立正确的政治方向，自觉贯彻党的基本路线，从而更好的树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，高校应当抓好思想政治理论课堂的建设与完善，真正发挥理论课的核心价值观教育功能。中共中央国务院16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中进一步明确了大学生价值观教育的主要途径，即将社会主义核心价值观的精神内涵融入思想政治理论课程中，不断提高大学生良好的道德品质，培育大学生正确的道德心理，从而完善大学生健康的道德人格，促进其身心健康发展。

其次，增强高校理论课教师核心价值观教育意识。高校理论课教师，作为高校思想政治教育工作的骨干力量，是大学生正确价值观形成的重要引导者。在平时的理论课讲授过程中，高校理论课教师更应该潜心研究教材中蕴含的价值资源，特别是涉及到核心价值观的内容。使价值观的教育更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，让学生在进行理论课学习的过程中潜移默化地领悟核心价值观的深刻精神内涵。同时，积极主动探索培育大学生社会主义核心价值观的方式方法，邀请校内外专家、学者开展系列讲座，同时学校还可以邀请各行各业践行社会主义核心价值观的标兵和先锋模范进校园，以鲜活的工作实践诠释社会主义核心价值观的独特价值，使核心价值观的内容入耳、入脑、入心，增强思想政治理论课核心价值观教育的实效性。

二、以第二课堂活动为抓手，活化社会主义核心价值观教育的手段

培育大学生社会主义核心价值观是一项知行合一的系统工程，无论是国家层面的富强、民主、文明、和谐，社会层面的自由、平等、公正、法治，还是个人层面的爱国、敬业、诚信、友善，都应该落到实处。第二课堂活动作为大学生实践环节的重要平台，高校应充分发挥其重要作用。以第二课堂活动作为大学生理论学习和社会实践活动的桥梁和纽带，更好的为大学思想政治理论课提供了宽广的“智力背景”。因此，在培育和践行大学生社会主义核心价值观教育过程中，要以第二课堂活动为主要抓手，不断活化大学生社会核心价值观教育的手段，在实践中不断推进培育社会主义核心价值观的进程。

（一）明确第二课堂活动在价值观教育中的重要地位

第二课堂活动是第一课堂教学的必要补充。第二课堂活动也称课外活动，“它是指学校在教学计划所规定的教学活动以外，围绕育人目标，引导和组织学生有计划、有目的地开展各种健康有益的活动，以全面提高学生综合素质为根本目的的教育活动，它是大学教育中和第一课堂既互补又相对独立的一个教育平台”[3]。不难看出，第二课堂活动作为课堂教育的延伸和拓展，在大学生学习活动中起着不可或缺的作用。大学生学习形式包括3部分：课堂活动、非课内而又必须活动、非课内活动，而非课内活动形式就是第二课堂活动。据相关数据统计：“如果以仅完成了第一种形式的学习活动的大学生平均成绩为标准，那么，完成了所有三种形式的学习活动的大学生平均成绩则增长近20%。”[4]可见，第二课堂活动是大学教育教学中的一个重要部分。

（二）发挥第二课堂活动的社会主义核心价值观教育功能

首先，以第二课堂活动丰富社会主义核心价值观教育的内容。培育大学生社会主义核心价值观必须与社会生活接轨，因为“教育是一种导向，但生活本身就是教育，就是导向”[5]。可见，依托第二课堂活动，将教育与实践相结合，才能不断丰富社会主义核心价值观的内容。因此，高校应该把培育社会主义核心价值观为主题的社会实践活动作为大学生课程学习中的一门必修课并赋以其一定的学分，使其同专业课般引起学生的足够重视。以此为出发点，一方面，将社会主义核心价值观融入大学生丰富多彩的社会实践中，只有通过大量的实践锻炼，使学生对核心价值观“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之愈明”[6]，进而能夠增强大学生对核心价值观内涵的深入理解，不断升华价值认识，将其内化为自身的思想道德素质，成为社会主义核心价值观的学习者、宣传者和推动者。另一方面，将核心价值观教育与大学生易于接受的课外教育活动相结合，例如，积极向上的艺术、体育、科技、学术等教育活动，同时，结合校报、校刊、校内广播电视和学校出版社等各种载体和传统节庆日、重大事件以及开学典礼、毕业典礼等各种关键节点不断拓展核心价值观教育的内容，可以使第二课堂活动既有价值性又不乏灵活性，久而久之可以缩小以往“霸权式”课堂教育的心理距离，增强大学生核心价值观心理认同感，从而使社会主义核心价值观入耳、入脑、入心。

其次，依托第二课堂活动不断创新核心价值观教育的形式。要提高大学生社会主义核心价值观的践行力度，更应该不断创新教育的形式，既注重显性教育方法又看重隐性教育艺术。第一，用优秀的影视作品向大学生宣传核心价值观的精神实质。影视作品可以以其独特的文艺形式和超强的感染力，来阐述社会主义核心价值观的精神实质，寓教于乐、滋养心灵的方式对提升大学生道德品质，树立正确价值观具有积极的作用。因此，高校可以通过开展以社会主义核心价值观为主题微电影大赛，组织大学生特别是大学生党员观看适合他们的影视作品，例如，电影《开国大典》《我的1919》等在激发大学生爱国情怀、引导他们以实际行动爱国方面发挥作用。第二，用先进典型提升大学生社会主义核心价值观的践行力度。榜样是时代的楷模，更是社会主义核心价值观的人格化表现。运用榜样进行价值教育的力量是巨大的，说服力强，可以使大学生在目睹榜样的事迹中自然而然受到启迪，进而认同相应的核心价值观。因此，学校可以在学生中定期评选出践行社会主义核心价值观的先进人物，例如“大学生自强之星”“见义勇为者”“全校道德模范”等，并且组织他们进行巡讲。这样，使大学生从内心感觉这些身边的先进人物是可信、可学的，从而自觉自愿地认同并践行社会主义核心价值观，进而也使社会主义核心价值观教育达到一种“入芝兰之室，久而自芳”的完美效果。

三、以校园网络为重要载体，拓宽社会主义核心价值观教育的渠道

网络是社会信息化发展的典型代表，对人们思想观念的形成起着十分重要的作用，正如江泽民同志在参加全国宣传部长会议的座谈讲话指出的：“要高度重视互联网的舆论宣传，积极发展，充分利用，加强管理，趋利避害，不断增强网上的影响力和战斗力，使之成为思想工作的新阵地，对外宣传的新渠道。”[7]据相关数据统计，截至2016年6月底，中国网民规模达到7.10亿人，2500多万的全国在校大学生就在其中。不难看出，高校已经成为社会“网络化”的前沿，网络已经成为大学生生活中不可或缺的一部分，对大学生思想与行为规范、价值观形成起到深远的作用。因此，高校能否依托校园网络重要载体，合理利用网络资源，从而不断拓宽社会主义核心价值观教育的渠道，增强大学生社会主义核心价值观教育的实效性就显得十分迫切了。

（一）合理运用校园网络资源，丰富社会主义核心价值观教育的内容和形式

首先，以健康的网络资源不断充实核心价值观教育的内容。网络给我们带来了丰富多彩的资源，特别是教育信息和教育资源，给大学生提供了丰富的精神食粮。校园网络资源的丰富性与多样性特点，使大学生核心价值观教育课不受时间和空间的限制，特别是高校政治理论课，涉及相关知识的网络视频、网络新闻、网络课件等进一步深化了高校理论课的内容。校园网络资源的交互性和共享性，使大学生的价值观教育内容在虚拟的网络空间中得到延伸。积极健康的网络资源可以不断充实大学生社会主义核心价值观的教育资源，建立既赋予时代性又有思想性的教育资源库，搭建立体化、网络化的教育平台，深化核心价值观的理论内涵和价值精髓，不断推动大学生思想理论教育与健康网络资源有机融合，进而形成大学生核心价值观教育的网络资源合力。

其次，巧妙运用网络资源，使社会主义核心价值观教育形式更具创新化。对于社会主义核心价值观教育内容的设计，不能简单地理解成在语言文字上的简单化、通俗化即可。没有好的“外形”，传播的内容就会显得枯燥乏味[8]。因此，社会主义核心价值观教育应该以广大青年大学生所喜闻乐见的形式展现出来，从而更好地形成思想共识。巧妙运用校园网络资源，采用赋予趣味性又不乏教育性的网络语言方式，将较为抽象化的价值理念形象化，增强大学生的认同感。此外，凭借各种网络新媒介，将社会主义核心价值观的精神内涵以声音、图片、视频等流媒体的形式展现出来，而不是以往生硬的官方语言和“白纸黑字”式的书本言语模式，这样让社会主义核心价值观传播方式更加生动活泼，使核心价值观的内容音影兼具、图文并茂，更能吸引大学生的眼球，从而使社会主义核心价值观教育达到“春风化雨，润物无声”的效果。

（二）依托微博微信、易班等校园新媒体，拓宽社会主义核心价值观教育的新途径

一方面，注重微博微信的“微力量”。网络新媒体的发展运用，给当代青年大学生的思想领域带来了一场气势磅礴的“微革命”。微博微信除具备一般网络媒体的及时性、交互性等特征外，還具有时代化和技术化，能够极其方便快捷的传播信息，深受大学生的青睐。同时，它们作为一种新媒介，还极具感染性，对大学生的认知和行为产生深远的影响。因此，高校要高度重视微博微信的作用，努力构建依托微博微信的大学生价值观教育网站，福建师范大学的“五微五阵地”，就是一个高校合理运用新媒介进行思想政治教育的成功典范。此外，微博微信具有信息传播的高效性、鲜活性和隐性宣传性，更加有效地拓展了大学生主流价值理念教育的空间和平台，丰富了大学生网络思想政治教育的价值资源，提高了主流价值观教育的实现性与接受性。在大学生刷微信、织微博的过程中推动社会主流价值观念“无意识”传播，并发光发热。

另一方面，发挥易班“不一般”作用。易班是目前大学生学习交流的新平台，更应该成为广大高校培育大学生社会主义核心价值观的一种新的有效途径，它作为高校师生网络交流的新平台，同时也作为培育大学生社会主义核心价值观的新媒介，具有促进大学生网络思想政治教育的巨大功能。易班作为新媒体，不仅是一个提供在校学生教育教学、生活服务、文化娱乐等综合服务的网络社区，而且对广大在校师生的价值观、道德观也会产生影响。因为：“新媒体改变了媒体，也影响了国家安全，对青年教师的政治信仰、价值观产生了影响。”[9]可见，易班这一创新型的网络思想政治教育平台，凭借自身较为独特的功能，更为具体地寻求高校师生参与校园网络文化建设的新模式，不断引导广大青年大学生自觉自愿通过易班平台培育和践行社会主义核心价值观。

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参考文献：

〔1〕中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].学习出版社，人民出版社，2016.190.

〔2〕教育部人事司.高等教育法规概论[M].北京：北京师范大学出版社，2000.133-135.

〔3〕周钰，黄金珠.“第二课堂活动”促进学生全面发展的实践探讨[J].湖北成人教育学院学报，2008，（05）：42.

〔4〕M.N.季亚琴科.高等学校心理学[M].上海翻译出版公司，1985.128-129.

〔5〕杨雄.面对“第五代人”：新的教育与引导[J].中国青年研究，2002，（3）：31.

〔6〕罗国杰.中国传统道德（理论卷）[M].北京：中国人民大学出版社，1995.45，107，324.

〔7〕中共中央总书记江泽民与参加全国宣传部长会议的同志座谈并发表重要讲话[N].人民日报，2001-1-1（1）.

〔8〕廖志诚.困境与超越——当代大学生精神需求研究[M].北京：社会科学文献出版社，2014.266.

〔9〕宁迪娅.把握时代特点，创新青年教师网络思想政治工作[J].中国高等教育，2014，（21）：31-33.

（责任编辑 徐阳）