高中生小说鉴赏指导策略

明娟　�オ�

从学生对小说的阅读鉴赏来看，很多学生不会抓要素，或在鉴赏中没有掌握具体的方法，从而导致回答问题时丢分。结合高中小说来看，学生可从人物、情节、环境和主题等方面进行鉴赏。

一、抓典型人物，明确感情倾向

小说以人物形象塑造为中心，人物形象特点往往蕴含着作者的感情倾向，人物形象也往往是探析主题的关键。从学生对人物形象的鉴赏情况来看，一是容易出现笼统概括的现象，对人物的性格特点把握不到位；二是对人物描写方法把握不到位。

教师可以引导学生从以下三个方面鉴赏人物。一是描写方法。即要在鉴赏中抓住描写方法去分析人物形象。如《最后的常春藤叶》中对贝尔曼形象的分析，首先要根据文本找到对其所进行的正面描写、语言描写、侧面描写，再根据这些描写分析其特点。如当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的性格暴躁、善良和富有同情心。二是背景。教师要引导学生联系人物活动的社会历史背景和自然环境去把握人物形象。三是对比。如《最后的常春藤叶》中对琼珊、苏艾、贝尔曼等形象的分析，通过情节把几个人物串联起来，在弄清每个人物形象的基础上进行对比，由此来探究小说的主题。

二、抓情节，弄清小说脉络

在小说鉴赏中，很多学生对小说的情节只能粗略概括，没有真正弄清小说情节的内在关系，故而影響了对人物形象的理解，对主题的分析。

一是要弄清小说情节发展的基本线索，即要弄清故事的来龙去脉，抓住开端、发展、高潮和结局对小说情节进行鉴赏。如《一个人的遭遇》中围绕索科洛夫来弄清其受伤被俘、成功逃亡、妻女炸死、找到儿子、儿子牺牲、领养孤儿、意外车祸的遭遇。

二是要注重从细节方面进行，如小说情节中的倒叙、插叙、伏笔等。

三是要以“点”为契机，分析小说的情节。以《祝福》为例，祥林嫂第一次到鲁镇时状态如何，再到鲁镇时又是怎样，通过这些变化去探析祥林嫂的人物形象，把人物和情节联系起来，对小说的主题理解也就会更加深刻。

四是把人物和情节紧密联系起来，毕竟情节是为人物形象服务的。如《边城》中写爱情，是那么的甜而美，翠翠的纯真、可爱、聪慧、矜持正是通过情节的一步步发展表现出来的。故而在鉴赏该小说时，要先弄清翠翠和傩送兄弟之间的故事发展过程，再结合具体的描写对人物形象进行分析，由此感悟作者带给我们的那甜而美的爱情。

三、抓主题，弄清作品深意

近几年的高考语文一般会让学生分析小说标题的含义，也会让学生分析小说所反映的社会现实。据此，在解答该类问题时，要着重对小说的题目、情节、人物形象及时代背景等展开分析。如《祝福》中写的是祥林嫂，而作者绝非单纯地写祥林嫂，而是要通过这个典型人物来看封建社会的制度对人们的毒害。

在鉴赏小说的主题时，一是要根据情节和人物形象进行。如鉴赏《一个人的遭遇》，要理解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，战争毁灭人类的罪恶这一主题，首先就得对索科洛夫的遭遇进行分析。如文中写“我”到儿子的部队去看牺牲了的儿子，作者通过写“我”看到儿子时“我”的表现来展现“哀莫大于心死”的主题，一个父亲，看到自己的儿子战死，这样的悲哀让人痛彻心扉，也正是如此，才能让我们更好地体会战争的残酷。

二是要结合典型环境和背景进行。如《边城》中写人情的和谐，可根据人与物（狗通人意，尽探视之能事）、人与景而探究，也要注重了解湘西的历史、景物，这样才能更好地体会作者田园牧歌式的情调，感受小说的情感境界和人性之美。

四、以环境为辅助，鉴赏小说主题

环境描写是小说不可缺少的部分，环境描写的作用较多，如交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，暗示社会环境等。在小说鉴赏中，环境描写鉴赏可更好地帮助我们深入理解小说的主题，感悟作者所要表现的社会生活。在环境鉴赏中，无论是社会环境还是自然环境，其作用都是为小说主题服务的，故而在环境鉴赏中可从以下几方面进行。

一是要根据社会环境的复合因素而探究其主题。如《祝福》中，社会环境就是多个因素构成的，有男女不平等的因素，有封建贞操的隐私，有封建礼教的因素，有迷信的因素，在对作品进行鉴赏时，要结合这些因素对封建社会的制度进行探析。二是要根据社会环境分析主要人物，如《祝福》中对贞洁的分析，鲁四老爷是典型，而祥林嫂则成了牺牲品。三是要注重分析人物和环境之间的关系。

小说阅读鉴赏是高中语文教学的重点，教师在引导学生鉴赏小说时，要紧紧围绕小说的三要素，结合具体的作品采用相应的方法对其展开鉴赏。在鉴赏中，教师要发挥好自身的主导作用，多给予方法的点拨，再引导学生根据作品进行讨论，这样效果才好。

作者单位：苏州大学（215006） 江苏省泰兴市第五高级中学（225400）