如何提升高中语文课堂教学的成效

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在新课改背景下，高中语文课程面临着新的要求：要顺应社会发展的需要，调整课程的內容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体学生都获得必须具备的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。

建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”“过程和方法”及“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。同时，应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。语文课程应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，适应现实生活和学生自我发展的需要。不但要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。

一、 重视学生语文学习“三部曲”

所谓高中语文学习“三部曲”，其实就是学生语文学习的三个过程，课前预习、课堂学习、课后复习。三个过程相互关联，学习过程由浅入深，学习形式相互促进。

首先在课前预习中，教师要合理地设置学习内容和问题，让学生带着问题有针对性地开展复习工作。比如在课文学习的过程中，让学生使用批注式的阅读方法，通过自己的阅读过程，做好难点和重点批注，便于课堂上向教师反馈自己在学习过程中遇到的问题。其次在课堂学习中，教师要根据学生在预习过程中遇到的问题，结合课文的学习目标，进行有针对性的课堂教学。根据学生在预习中批注的问题，教师进行集中讲解，合理地分配各知识点教学的时间，把更多的时间落实到知识点的重点和难点的讲授过程中去。最后就是课后的巩固学习，这个是学生对课堂知识点的再学习和融合过程，是提高课堂教与学成效的重要的一环。

很多教师片面地重视课堂教学，对于课前预习和课后复习没有统一协调的认识，这就导致很多学生在学后常常会遗忘知识点。所以学生语文学习的“三部曲”是每个教师需要去重视的内容和过程，通过优化三个过程之间的相互关系，可以最大化地发挥其在学生学习中的作用，提高高中语文教与学的成效。

例如，在《再别康桥》的教学中，教师要引导学生在课前进行阅读，尝试体验作者的丰富情感，领悟作者对康桥的依依惜别之情；课上教师要进行精讲，结合学生预习中遇到的问题，对诗中虚实相间的创作手法、轻盈柔和的语言特点等进行重点讲解，让学生把握好学习的重点和难点；课后教师再引导学生就预习成果和学习成果进行回忆、融合与整理，对关键知识点进行重复记忆，这样学生才能经历一个完整、完善的知识积累过程，学习效率才能事半功倍。

二、 结合新媒体，优化学生语文学习体验

在很多人的印象中，语文课堂学习给人的印象是枯燥和无聊的，这也是很多学生无法养成良好的语文学习习惯、提高学习积极性的重要因素之一。语文学习没有考虑到学生的学习体验。很多学生在语文学习过程中，课参与热情和参与度相对较低，无法形成正确的语文学习观念，教师不妨试试新媒体教学模式。新媒体语文课堂教学中，教师可以把课本上的背景知识，与图像、视频结合在一起。

例如，在《赤壁之战》的教学中，教师可以在课堂上导入电影《赤壁》的经典片段，让学生的学习注意力一下集中起来，文言文学习的枯燥感便会一扫而光，学习动机与潜能被充分激发出来。实践证明，利用新媒体的教学模式，可以有效提高学生的参与度，吸引学生的课堂学习兴趣。在这个过程中，教师还要注意新媒体教学的度，不能过度依赖新媒体的教学模式，失去了课堂书本教学的重要平台。

三、 适应信息技术环境，形成终身学习观

信息技术的快速发展为高中语文课堂的教学带来了诸多的优势和机遇。首先带来的是丰富多彩的教学资源和素材。教师可以利用信息技术的优势，在互联网上找到很多利于课堂教学的资源和材料，对于教师自身优化课案设计、丰富PPT的资料等有着重要的帮助。其次信息技术还为教师搭建了一个自我学习和终身学习的平台。近年来，随着互联网技术的不断发展，国内各种教学网站或者论坛如雨后春笋般出现。高中语文教师可以通过这些网站与全国各地的语文教师分享教学心得、交流教学经验、探讨语文教学模式与方法，取长补短，提高自身的语文教学能力。

对于每一个教师来说，在教学的过程中，也是自我不断学习的过程。然而，现代教育的飞速发展，知识结构的不断扩充和更新，要求每一个教师具备终身教育的理念。不断地为自己充电，提高自身的教学素质，拓展自身的教学视野，切实有效地强化自身的教学认识和思维，转变传统教育中灌输式的教学模式，以时代教育和素质教育的理念为基础，研究和分析适合当前语文教与学的重要形式与路径，为高中语文教学的做出发展贡献。

四、 科学落实对学生的考核和评价

科学的考核和评价模式是检验学生高中语文学习成效的重要标准。传统的语文学习评价往往片面地以学生的考试成绩作为评价的内容和依据。由于考核内容和依据具有偶然性、片面性的特征，往往会对在一两次考试中发挥失常的学生带来很多不利的影响，同时这样的考核和评价的模式，也不具备全面发展的眼光。在考核和评价的过程中，应该科学制定考核内容，把学生的学习态度、学习过程、学习能力、学习认识与考试成绩、课堂表现、作业形式等有机结合在一起，全面科学地对一个学生进行整体的评价，鼓励和引导学生养成良好的学习习惯，端正自身学习态度，提高语文学习的成效。

综上所述，高中语文学习是学生语文系统学习的重要一环，也是很多学生语文学习的“终点”，在高等教育中语文已经作为一个选修的科目。高中语文学习面临着高考这个特殊的时期，在语文教与学的过程中，需要师生能够立足新课标和素质教育的标准和要求，结合高考语文的要求和内容，科学落实语文教与学的活动，提高语文课堂成效。

总之，提高高中语文教学成效，不仅仅是对学生语文学习能力和知识贮备的重要提高，也是高考语文考试能力的重要体现。语文教师要积极引导和培养学生良好的语文学习习惯和态度，充分发挥学生的主观能动性，提高学生自我学习、自我提高、自我管理、自我发展的能力，不断地强化学生对语文学习重要性的认知。此外，教师还应该重视学生的学后评价，通过科学的评价体系促进学生进一步提高语文学习兴趣和信心，从而真正提高高中语文课堂教与学的成效。

作者单位：山东省北镇中学（256603）