想象力是天生的？

父母参考·育儿误区大起底

不知道你有没有仔细审视过自己教养孩子的方式和方法，其中有多少是经过深思熟虑而选择的，有多少是下意识地延续了曾经的经历与经验，又有多少其实是来自于外界影响的？其实，那些潮流追逐的教育热点，那些众口一词的“教育理念”，有问题的、不适合自家的，多了去了。

孩子的想象力是天生的，只要好好保护就行了？那只对简单想象有效。实话说，就凭孩子那点儿小认知，就以他那些简单的思维方式，怎么可能拓展出丰富多样的想象内容，更别提创造出宏大的想象世界。

提升想象力，当然需要后天培养！

想象力也需要培养

说小孩子的想象力原生态、纯自然。这点我承认，他们尚没有任何“陈芝麻烂谷子”的思维限定，不会用“什么能想、什么不能想”无端框死自己。所以在那些框里呆久了的大人们就觉得，孩子们的想象力好啊！要好好保护！而我们之所以没有了想象力，全都是因为被限制得太多了、太久了，所以丧失了此项宝贵能力——就好像阿Q说，我祖上也曾阔过。对不起了，我要说句讨人嫌的：没有想象力，那可不是因为外部限制多，真正的才华怎么可能被限制得住？真正的想象力，正是要在重重限制之中寻找突破，自由翱翔。别忘了它是一种“力”啊！

所以，只有一种可能：没有想象力，那是因为根本就没有去培养、去发展过它，因为根本、从来就不曾真正具备。事实上，想象力作为一种能力，从来就没有“天生”这一说。它的发展和培养跟其他任何一种能力都一样：从无到有，从弱到强；需要学习，需要不断地练习，必须下功夫。先想明白这一点，才能正确运用到孩子的教养之中：想象力得有意识地培养。

Tips：区分真假想象力

“天生派”所谓的原生态、纯自然，其实是种“假的想象力”，其本质是在事物之间的自由联想。比如看到一片落在水面上的叶子，把它想象成一条小船。描述的其实就是相似事物之间的关联。小孩子因为思维定见少、限制少，能自由地指出关联，听在不自由的成年人耳里，就觉得“实在是太神奇了”。这更像是对自己不具备的能力的追怀。实际上，去心理醫生那里试试看催眠，各种自由联想都会出现，但没人说，那是想象力。

还有一种，小孩子纯粹是凭着胆大，可以随便说，从一点跳跃到另一点，也会被不自由的大人们捧为“富有想象力”。

那什么是“真的想象力”呢？它是探索新思维领域的能力，以及构造新事物的能力。这一点真不是小孩子天生就具备的。从认知规律上说，小孩子都是从观察到模仿，最后才有可能进入创造领域。从实践角度上说，我在给小朋友上课时偶尔会尝试抛出一个问题，让他们自由地写出所能想到的全部答案……实话说，他们的思维基本上都是局限在眼前、切身体验上的。反观那些想象力爆棚的大人呢？他们的表现恰恰是：能够借助想象构造出宏大的、并且是十分丰富的世界。所以真的想象力，首先要有不断拓展的思维广度，要有包罗万象的丰富度，多层次、多元化，最后还要有严整的逻辑作为基础：一个世界是需要有运行规则才能够把握的。

如何培养想象力？

其实，这一点都不难……想象力的基石就两块：素材和思维方式。从素材的角度，就是要让孩子不断增长见识，尽可能地去接触各种各样的东西，这是原始素材库的积累，是基础，要不然“巧妇难为无米之炊”，原始人是根本无法想象计算机这种东西的……从思维方式的角度，就是要让孩子学习、掌握尽可能多拓展性的思维工具，我之前曾经大力介绍过的“思维导图”就是个很好用的基础工具。

扩展认知，建立素材库

从我给小朋友上课的感受来看，对于我抛出去的议题，有最多想法的都是那些参与过各种不同的活动、接触面比较广的孩子。我曾经说过，0～9岁的孩子主要都是通过直接接触和观察进行学习，所以多带孩子去看、听，尤其是实际参与各种不同的事情，对刺激孩子想象力的发展绝对是大有好处。此外，阅读、观影、听音乐等也是很好的想象素材来源。

要做到以上这些，并不难。家长如果真关心孩子的想象力发展，与其把他送进一成不变的学习班，不如每周用同等时间，带他去各类不同的地方转转。记住，想象力是高级能力，高级能力的培养就是需要高级资源的投入，包括家长自身的时间和精力。

扩展思维，建立工具库

但是，光有素材库还不够，还得要知道怎么从素材库里取出合适的素材——这一步说起来简单，实际操作起来需要迈过一个挺大的“门槛”。以我的经验，每次抛出一个问题，孩子们通常能热闹一会儿，接下来就冷却了，没有什么新鲜主意，然后就需要多换几个不同的角度推动一下，这个方向想想看、那个方向再想想看……每开启一个新方向，都能得到点新想象，最后组合在一起，会是个挺惊人的成果。这说的是：孩子们也不是说完全没素材，但他们可能完全没想到这些素材还能这么用。

思维工具有很多，五花八门，不同的孩子、在不同的阶段，适合的工具也会有差别。在这里，我先介绍几种我觉得好用、对大多数孩子都适用的：

* 具象化。这绝对是打开孩子的思维、启发其想象力的利器。小孩子对于抽象问题其实是没有多少思考能力的，你问他：“今天过得好吗？”好多孩子都会很茫然。换个具体点的问法：“今天，你玩了什么游戏？”他就会说：“哦，我搭乐高了。”你拿来他的搭建成果，仔细看看细节，再具体问问他，这个地方怎么样、那个地方看起来有点奇怪，这时候孩子很可能就开始滔滔不绝地跟你讲，为什么要这样搭，他是出于怎样的考虑，希望做出什么样的效果……甚至还会跟你说，你拿在手里的这个模型跟桌上的其他几个，其实是构成了一个什么样的故事……

* 结构化。别以为“结构”就必定是想象力的死对头，才不是呢！结构化思维为我们理清问题的层次，让我们能沿着更多的方向去探索和思考。还是上文那个例子，我不断地变换角度、刺激孩子多想一点、再多想一点，这些角度可不是随便扯的，而是经过结构化思考的——至少给到的几个角度得处于同一层面，并且互相不重叠。比如，《乌鸦面包店》的绘本里说到，小乌鸦们做了很多有趣形状的面包，我们就这么“结构化”分析：先分大类，有动物、植物、用品；再分小类，动物可以分水里的、地上的、天空中飞的。这样分类整理之后，再让孩子继续扩展、想象：你还能想出什么新的形状？可以在已有的类别里继续添加。厉害的孩子甚至可以想到新的类别。我还会把这个探索过程画成导图，直观地展现给孩子，让他们体会到，好像自己大脑里的脑电波的漫游路径被转化成了一张图展现出来，思维的脉络不断增加，不断延展。

* 多角度。跳出自我中心的视角，转换到其他人、甚至其他东西的角度看一看，往往会有全新发现。这部分特别容易做，是任何家长都可以提供给孩子的思维体操。你只需要说：“现在，请转换到路边那只小狗的角度，想象一下它眼中的世界……”如果还能再运用“结构化”这个工具，把对世界的观察和描述拓展出许多个不同的层面……嗯，基本上就已经足够支撑初步的想象力练习了。有可能的话，用思维导图画出来，“落笔”对孩子来说，思维的显现能让他更实在地确认：我这是在思考和想象！

作者简介：

袁坚，复旦大学文学博士，多年媒体人，儿子6岁，现为多家媒体专栏作者、“喜阅馆”课程总监、“沪江网”在线课程讲师，推出面向孩子们的《思维导图》系列、《绘本阅读》系列在线课程，已出版《猫博士育儿笔记：换个方式爱孩子》及翻译绘本《神奇的世界》系列。

微信公众号：猫博士创意课程endprint