浅谈初中英语教学的生活化

唐烈喜

【摘要】本文阐述了作者对新课程下初中英语生活化的认识：教学内容生活化，课堂教学生活化，作业训练生活化以及运用巩固的生活化。

【关键词】初中 英语 教学 生活化

【中图分类号】G633.41

社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体会英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

我国教育家陶行之学生提倡“生活化教育”。著名教育家杜威也说过，“教育即生活，即生长，也就是经验改造”。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地感受语言气氛，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。以下是我对初中英语教学生活化的几点认识。

一、内容生活化

教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注意教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都涉及到家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。

1、学生自身的生活内容

学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们教师可以结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如

I am a girl. I come from China. I am twelve. I have short black hair and black eyes. I like reading and writing. I am outgoing.

2、学生家庭的生活内容

家时学生最熟悉、最温馨的地方。因此，家庭成员、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些扩展。如，让学生带着家人的照片来学习成员，他们很愿意主动学习与表达，并且相互交流。“This is my father.He is a doctor”，This is my mother.She is a teacher”， “This is me”等。又如，让学生简单的描述自己的房间或家。

3、学生的学校生活内容

学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多朋友，认识许多设施。如：Classroom. Reading—room. Playground.等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如Miss Fan is our English teacher. I like her very much. I can speak English等。

二、课堂生活化

教师应该在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐步养成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

1、凭借生活创设生动、真实的语言环境

例如，在教学PEP Primary English Bookl Recycle2中Middle Autumn Day这一课时，教师可在中秋节那天进行教学，精心布置还教室，准备了月饼，借助外面的月光，并且渗透有关中秋节的语言及文化，这样学生就很容易了解中秋节的相关知识及来历。最后，让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语言中完成了英语学习，激发了学习英语的兴趣，提高了语言交际能力。我们在渗透教学Happy New Year/Mothers Day/Teachers Day/Women Day/Childrens Day/Christmas Day…要适时，让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满兴趣和渴望。

2、组织符合学生生活经验的活动、游戏

课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。学生在自己喜爱的活动中学会了新知识，他們会觉得学习是一件愉快的事情。

3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景

初中英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。教师在教学中应该尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生来学习。

4、利用角色扮演、模拟生活进行语言实践

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生又机会用自己已经学到的语言材料”。如在学习PEP Book3 Unit6有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学basebaii player做棒球运动员动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并且让学生进行问答：“Is he/she a driver/farmer/doctor/…？”再如学习本套教材BOOK2 Unit4第一课“Do you like peaches/oranges/…？”等句型时，我让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图，使本来比较枯燥的语言成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。

三、作业生活化

《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮组“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此，我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校，走进社会，走向生活，有利于学生素质的全面发展。

四、运用巩固生活化

英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的就是为了用英语进行表达、交流和交往，随着观念的更新，教学已不应只局限于课堂，而应是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生扩展英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。

总之，初中英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学，在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，既激发学生学习英语的兴趣，又使学生学会了用英语做事。