对小学数学应用题教学几点看法

付开语

【中图分类号】G623.5

小学数学应用题，是小学数学教学的重要环节。形式多样的小学应用题教学，不但可以培养学生的学习兴趣，还能慢慢锻炼他们的抽象思维能力。我作为一名数学老师来说，对小学数学教学有一点点的感悟，对如何提高学生做数学应用题的方法有一些粗浅的认识。

一、养成良好的审题习惯。

审题首先要读题，读题必须边读边认真思考，了解题中讲的是什么内容，就是我们常说的应用题的条件。结果怎样，则是所讲的问题。要想弄清楚题中给定的条件是什么，要求问题是什么？不仅要边读边思考，还要借助直观逼真的实物图或线段图来辅助理解，这样可以把问题简单化、具体化，便于学生更好的理解和掌握题意。例如，有这样一道例题：白杨树有48棵，柳树的棵数是白杨树的2倍，白杨树和柳树一共有多少棵？题中哪些数据与问题有直接联系，哪些间接的联系，如果在边读边思考的基础上再加直观形象的线段图来辅助，学生就一目了然，把复杂的问题简单化了。

二、教给学生正确的解题方法

许多学生对应用题感到困惑，不知道怎么解决，对没见过的题型更是无从下手。分析原因，就是学生没有掌握正确的解题方法和解题思路。所以在应用题的课堂上，要教给学生正确的解题方法，才是关键。常用的解题方法有分析法和综合法。所谓分析法就是由题目问题入手，问要求这个问题，应知道什么条件，如果条件没有直接出现，再问要求这个条件，需知道什么条件，这样逐步推理，直到所需条件都能从题目中找到为止。例如：小鸡有150只，鸭子比小鸡多30只，小鸡和鸭子一共多少只？ 指导学生口述，要求小鸡和鸭子一共多少只？根据题意必须知道哪两个条件（小鸡的只数和鸭子的只数）？题中列出的条件哪个是已知的（小鸡的只数），哪个是未知的（鸭子的只数），应先求什么（鸭子的只数150+30=180只）？然后再求什么（小鸡和鸭子一共多少只？ 150+180=330只）？

综合法是从应用题的已知条件出发，把两个有关联的数量放在一起，提出能解决什么问题，再选择两个已知数量又提出可以解决问题，一直到求出题目问题。如上例，引导学生这样想：已知小鸡有150只，鸭子比小鸡多30只，可以求出鸭子的只数（150+30=180只），有了这个条件就能求小鸡和鸭子一共多少只？？（150+180=330只）。通过上面两种解题方法可以看出，不论是用分析法还是用综合法，都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考虑，所求问题是关键问题，已知条件是解题的根据。

三、兴趣是最好的老师。培养学生解答应用题的兴趣，让学生在高兴愉悦的氛围中解答应用题，可起到很好的作用。教学中，可以设计一些与学生生活有联系的应用题，让学生解答，使学生感受到数学与现实生活的联系，并从解题中获得成功的喜悦。例如：王刚家到学校有600米，王刚每分钟走30米。学校6点50正常到校，王刚应该什么时候从家里出发才能正常到校？对于较难题目，可以及时组织学生讨论，让学生表达自己的见解，解决问题，使學生在轻松愉快的氛围中中学习知识。

四、练习让学生自编应用题。学生根据自己的实际情况，进行自编合乎要求的应用题，弄清楚数量间的关系，掌握应用题的机构。练习时，可以让学生根据已给条件提问题。如：学校花坛里有红花48朵，粉色的花比红花多25朵，——————————————？也可以根据问题补充合适条件。如：学校有女生210人，————————————，一共有学生多少人？还可以让学生联系现实生活，按指定的类型编应用题。如编一道行程问题的应用题。

总之，通过学生的练习、教师的引导和讲解，使学生理清解题思路，掌握解决问题的方法，激发学生的解题兴趣，就能提高学生解决问题的能力，正确解答应用题。