师徒结对模式在高中体育教学中的实践探索

张文将

摘要：随着体育文化的空前发展，我国教育对体育教学质量越来越重视。体育教育是提高学生人体素质，促进学生协调发展的重要途径。高中学生学习任务繁忙，缺乏体育锻炼，身体素质普遍低下，体育课是学生参与体育运动的主要途径。然而，当前我国高中体育教学质量普遍难以达到预期效果，教学效益十分有限，教学有效性较差，不能有效发挥教育质量，改革高中体育教学模式势在必行。实践证明，师徒结对模式在高中体育教学中的运用，能有效提升高中提高教学质量，调动学生积极性，培养学生体育运动参与兴趣。本文将针对师徒结对模式在高中体育教学中的实践展开研究和分析，以促进高中体育教学质量的提高。

关键词：高中体育；师徒结对；体育教学；

【中图分类号】G633.96

引言：毛泽东曾经说过“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”，体育与智育密切相关，现代教育核心在于“德、智、体、美、劳”，毫无疑问“体”是其中重要内容之一。学生只有保持身体的健康，拥有强壮的体魄才能有更多精力去努力学习，好的身体素质是学习的本钱。但高中体育传统教学模式，局限性较大，学生往往处于一种被动参与状态，并不能取得理想教学效果。想要转变体育教学现状，必须构建多元化体育教学课堂形式，融入新理念、新方法，调动学生积极性，增强课堂互动性和趣味性。师徒结对模式是一种以学生为中心的教学模式，对于学生体育运动习惯的培养有着很大帮助。同時，还能锻炼学生交际能力和协作能力，高中体育教学中应积极融入师徒结对模式。

一、高中体育教学的教育职能

体育教育是素质教育的重要组成部分，指通过身体活动和其他一些辅助性手动进行的有目的、有组织、有计划的教育过程，主要特征是突出教育性和教学性，教学目的是全面锻炼学生身体，增进学生身体健康，使学生掌握基本体育知识和技能，提高学生体育能力。古代教育中，体育教育就占据着重要位置。例如，孔子在教育学生过程中不仅传授学生知识和道理，还会教学生射击、驾车，孔子自身就一名驾车高手。在《论语》中，有过这样一段对话，达巷党人曰：“大哉孔子！博學而无所成名。”子闻之，谓门弟子曰：“吾何执？执御乎？执射乎？吾执御矣。”，并且孔子所说的“六艺”也包括了射击、驾车。何晏《论语集解》引郑玄的话说：“闻人美之，承以谦也。吾执御者，欲名六艺之卑也”。显然自古代以来，我国教育就十分重视体育教学。现代体育教学涉及：生物科学、心理学、社会学等多个方面，以教学为主要途径，以课题教学或专门性辅助为主要形式，其教学理论和体系已十分成熟，并受到了高度重视。体育教学不仅能促进受教育者的身体健康，提高其身体素质，还能起到一定德育教育功能，能够对学生身体、智力、思想、情感进行全方位的教育。在体育锻炼过程中，能增强学生合作意识、竞争意识，使其产生奋斗精神，使学生在面对困难时敢于拿出勇气、智慧去争取、去拼搏，帮助学生克服了胆怯、自卑的心理。比赛中的竞争能够帮助学生实现自我突破，促进学生身心的协调发展。另一方面，体育运动中的规则，能培养学生规则意识，提高学生自我约束与管理能力。因此，高中教育阶段应提高对体育教学的重视，积极进行教学模式的改革，进一步提高教学质量，发挥体育教育职能。

一、师徒结对模式的特点

师徒结对模式提出于一九二三年，起源于美国，是行之有效的帮教式学习模式，教学中利用优秀学生帮助一些基础薄弱的学生掌握知识，形成一种师徒关系，师傅和徒弟共同完成教学任务，通过引导实现学习目标，其基础理论是合作学习。而这一学习目标既对师傅具有重要性，同时也对徒弟具有重要性。在师傅引导和协助下，徒弟对知识的认知更清楚，理解更透彻。且在师傅鼓励下，徒弟自信心更容易树立，更容易产生学习动力。师徒结对是合作关系，而不是竞争关系，学习效率被高。目前很多西方发达国家都在应用这种教学模式，例如，日本、英国、美国、德国等等，并已取得理想效果。师徒结对模式中学生能够相互帮助，相互促进，学生间进行明确的责任分工的互助性学习。学习过程中学生既处于团队利益也处于个人利益，是一种具有创意性、实效性、针对性、有效性的教学模式。这种教学模式，能改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质，是欧洲非常流行的教学方式。其基础理论是：目标结构理论、发展理论、合作理论、引导理论。该教学方法在二十世纪九十年代初融入中国教育，并取得理想教学成果。从目标结构理论来看，学者多伊奇将师徒结对模式结构分为了三个类型，分别是：合作型、竞争型和个体化型。不同教育目标，不同教育思路，应选择的结构形式不同，不同结构形式所获得的教学效果存在差异。师徒结对模式下，通常二到四人为一个学习小组，强调学习的合作性。每个小组想要在班级中获得好成绩，就必须团队合作、互帮互助，所以这对于学生合作能力和团员精神、合作意识的培养都有着很大帮助。并且师徒结对模式，采用的是异质分组方式，能将一些同学思维导向一个新的领域，使学生产生更多的想法，提高了学生创新意识和精神。显然这种教学模式具有较强应用优势。

二、当前高中体育教学基本情况

据中国体育总局和教育联合公布的《国民体质监测报告》中显示，青少年身体素质、耐力、体力、力量素质均呈现持续下降趋势，很大一部分学生没有体育锻炼习惯。由于缺乏基本体育锻炼，不仅给青少年带来了身体问题，同时也带来了心理问题，许多青少年意志薄弱，怕吃苦，怕受累，承受能力薄弱，遇到挫折与失败，往往一蹶不振，情绪低落，无法承受来自失败的压力。而通过有效体育锻炼，能帮助学生提升身体素质，锻炼学生意志。目前我国高中生日常学习任务繁重，多缺少体育锻炼机会，体育课是主要参与体育活动的途径。然而，当前我国高中体育教学现状并不理想，存在诸多问题，缺乏对体育锻炼的重视，教学活动开展中看重的往往是学生学习成绩、考试分数，多忽视体育教学，甚至取消体育课，用体育课来补充其他课程。且当前大多高中，体育教学模式陈旧落后，基本停留在以教师为中心的老模式、老思路当中，教学活动开展中很多时候采取理论灌输教学模式，实践课程较少，课程缺乏参与性、实践性、互动性，使得体育教育流于形式，不能很好调动学生积极性，培养学生运动兴趣，并没有很好的发挥出体育教学职能。在这种死板体育教学模式下，大多学生缺乏参与动力，完全处于被动接受状态，没有养成良好的体育锻炼习惯，甚至对体育活动有厌烦心理。身体是学习的基础，没有健康身体，学生也就无法好好学习，吸取知识，加强体育教学势在必行。体育教学是推进素质教育的重要突破口，能培养学生运动习惯，锤炼学生坚强意志品格，促进学生身心协调发展，同时还能起到一定德育教育功能。往往热爱体育运动的学生，性格开朗，积极向上，而没有运动习惯的学生则多沉默寡言，性格内向。因此，高中体育教学应积极改革创新，提高教学质量。体育教学具有多种教育功能，是素质教育的核心内容之一，是推进素质教育的重要突破口。我国高中体育教学目标是：“达标争优，强健体魄”，培养学生运动习惯，锤炼学生坚强意志品格，促进学生身心协调发展，是以身体锻炼为基本手段，锻炼学生内在。为了转变当前高中体育教学局面，应积极融入多种教育方法，改革创新教学手段，构建多元化体育教学课堂，促进体育教育职能发挥，进一步提高教学有效性和实效性，培养学生体育运动兴趣。

三、师徒结对模式在高中体育教学中的实践探索

通过前文对当前高中体育教学基本情况分析可以知道，目前我国高中体育教学质量并不高，往往难以有效發挥体育教学职能，进行高中体育教学改革创新势在必行。从前文对师徒结对模式的分析中可以知道，这种模式十分适合用于体育教学，能很好的调动学生积极性。因此，高中体育教学应积极转变教学理念，基于师徒结对模式构建新型体育教学课堂。具体教学活动开展前，要明确教育思路和教育目标，制定详细实施计划，从而提高体育教学针对性与实效性。

具体教学活动开展中先要进行师徒结对，结对科学与否直接影响教学质量，若结对不科学将影响教学进度，造成教学秩序混乱，降低教学成效。在师徒结对中，应让优秀学生扮演“小师傅”，一名优秀学生可带来两到三名学生组成学习小组。结对时要把不同性格、不同身体素质、不同运动能力、不用基础水平的学生分为一个学习小组，从而实现小组成员间的互补。活动开展中教师要加强对每一个小组的引导，为每一个“小师傅”布置任务，让组内成员共同合作努力，以集体利益为出发点共同完成学习任务。体育活动中优秀学生不仅要看重自身成绩，还要看重其他成员成绩，帮助成员完成训练目标。而在优秀学生帮助下，小组成员对成绩也会更加重视，付出更多的努力参加训练。且训练时相互帮助的过程中，培养了学生体育锻炼兴趣，促进了学生锻炼动力产生，有效增强了高中体育教学互动性，活跃了课堂气氛。另一方面，为了丰富课堂形式，锻炼学生实践能力，还要以结对方式展开体育实践。例如，组对抗赛。通过体育实践评选优秀小组，并设置相应的小奖品。利用体育实践让学生体验体育精神和运动乐趣，激发学生运动热情。且活动过程中，学生们可相互交流互动，有更多机会在同学面前展现自我，这对于学生信心树立有很大帮助，一些性格内向的学生性格也会慢慢开朗起来。另一方面，师徒结对完成训练任务，培养了学生团队意识和合作意识。当前很多孩子是独生子女，多娇生惯养，性格自私，缺乏合作意识，这十分不利于学生协调发展，体育活动完成能让学生体会到合作的重要性。此外，体育实践活动的竞争过程能培养学生良性竞争意识，使学生敢于面对困难与挑战，实现学生身心的协调发展。并且竞争的失败能让学生习惯失败，敢于面对失败，学会从失败中吸取经验，自我提升。相关调查研究表明，当前我国很多高中生意志力薄弱，一旦遭受挫折就一蹶不振，情绪低落，无法承受来自失败的压力。而体育活动的竞争过程则帮助学生克服了心理障碍，积极推广和应用师徒结对模式具有重要意义。这种多元化的体育教学形式，将体育教学分为了：精神部分和物质部分，促进了学生协调发展，在提高学生体能的同时，对学生进行了德育教育，促进了学生人格品行的形成。

师徒结对模式实施的注意事项是：实施前教师必须先向学生进行说明，让学生了解教学意图，消除学生心理障碍，使学生明确学习目标。所确定的教学目标，应争取全体学生的同意，让每一个小组都能把学习目标作为必须完成的任务对待。所选择的教学内容，必须便于合作交流，适于学生实践操作，有利于教师教师，具有一定的操作性和可行性。在“小师傅”，对“徒弟”进行指导前，教师应进行明确的提前指导，让每一位学生了解训练次序和动作要领。在训练前、训练中、训练后，要多次组织学生进行问题讨论与交流，要求学生必须进行面对面的直接交流和讨论，锻炼学生社交能力，让学生间能建立良好沟通。在教学过程中，教师要提供充足的时间给学生来完成学习目标，避免教学过程流于形式，影响教学质量。另外，教师必须对每一个小组的能力有个正确的预估，帮助学生明确自己的任务责任，对学生给予一定的辅助指导，以提高教学效果和水平。

结束语：体育教学是素质教育的重要组成部分，发挥着重要教育职能。为了全面提升高中体育教学质量，促进学生身心协调发展。然而，当前我国体育教学现状并不理想，存在诸多问题，教育有效性差，无法很好的发挥出体育教育职能。因此，高中体育教学中，应积极融入师徒结对模式，构建新型课堂，促进体育教育职能的发挥。而师徒结对模式的融入，则能很好的调动学生积极性，促进学生学习动力的产生，对于培育学生体育运动习惯有着很大帮助。并且还能够培育学生团队意识，合作精神，协作能力，高中体育教育中应积极融入师徒结对模式。

参考文献：

[1]邓蕾. 黄冈地区农村中小学体育教师校本培训研究[D].华中师范大学，2014，03：242+244.

[2]黄云峰. 专业视域下教师课程领导力实践路径探寻[D].西南大学，2015，03：115-118.

[3]岑叶波. 新课程标准下宁波市中小学体育教师素质调查与研究[D].苏州大学，2013，13（11）：119-124.

[4]刘成兵. 基于新课程的体育教师专业化现状的调查研究[D].苏州大学，2014，14：124+132.

[5]岑叶波，李荣. 新课程标准下宁波市中小学体育教师素质调查与研究[D].苏州大学，2014，23：171+174.