浅谈小学数学有效课堂的构建

袁代鑫

【中图分类号】G623.5

新课改倡导课堂高效卓越，作为成天站在三尺讲台上的教师，那是最高的境界，但最起码要做到每堂课有效，使学生的认知、技能、能力以及学习的方法、情感、态度、价值观等方面获得最大限度的发展和提高。小学数学课堂上达成有效教学应做到创设情境培养学习兴趣，构建师生平等、和谐、民主的课堂氛围做保障，开展有价值的自主探索与合作交流是关键，运用现代信息技术增亮点，以此促进课堂有效。

一、兴趣激发是前提——创设良好的教学情境诱欲望，强烈的学习愿望促有效

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学习的先导，学生只有对学习的知识产生深厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学。学生兴趣的产生是课堂有效性的前提和结果，在数学教学中，创设情境是小学数学课堂教学中激发兴趣常用的一种策略。通过创设好的教学情境，能激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现中具有身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力；特别是课前的导入情境创设，能调整学生快速的进入学习状态，调动学生积极主动的学习探究。教师要为学生设计合适学习的情境，引导学生在设计的教学情境中，产生知识太诱惑我了，我要主动学习，因而开动脑筋，自主学习，掌握知识。

二、课堂组织是保障——营造民主和谐的教学氛围，让课堂有效的进行

教学过程是学生的认识过程，更是师生情感交流的过程，营造平等、民主、和谐的课堂氛围是十分必要的。和谐民主课堂氛围应该是师生互动，轻松活跃，积极思考，勇于质疑，大胆讨论的教学状态，教师不再是课堂教学内容的垄断者、主宰者，根据教学需要，及时进行角色的转换——由学生适应教师的教，配合学生的学。师生之间成为新知识的共同学习者、探索者和倾听者，课堂上除了教师以渊博的知识饱满的热情、亲切话语进行上课外，还可以借助一些体态语：即期待的目光，会心的微笑、赞许的点头和亲切的抚摸等，营造出一种和谐、宽松、民主、平等互助的课堂环境。教师要容忍学生不同意见，甚至鼓励学生尝试错误，特别表扬敢于发言的差生，使他们能主动积极的动手、动口、动脑去行动、去谈论，促进学生创造性的进行学习，让课堂真正成为学生唱主角的舞台。如一位教师在教学小学西师版数学三年级上册“千克和克的认识”单元教学中，出了一道要学生填出合适单位的填空题：小明同学体重31（ ），有位学生不假思索地回答：小明同学体重31克。这位教师微笑地看着他说：“我们小明同学的体重竟然不足1千克这么轻，那么他不变成纸人被风吹走吗？这道题对吗？”望着老师慈祥的脸庞和温柔的话语，这位学生在愉快的气氛中认识到了错误，其他同学对其概念也有了进一步的理解。在这种民主、宽松、和谐的环境中，学生数感得以有效建立，数学能力充分发展提高，学生的创新意识萌发显现，促进数学课堂的有效性。

三、参与学习是关键——引领学生自主探究，让数学知识有效的生成

新课程标准强调：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习的重要方式。把学习的主动权交给学生，多给学生一些时间及活动的空间，让学生真正参与。教学中我们要坚持让孩子全员参与，引导他们积极参与学习，对任何一个学生不言放弃；让孩子全程参与，学生自始至终都参与教学过程，教师扮演好主持者的角色，带领学生通过动手实践、自主探索、合作交流等途径，参与课堂学习；让孩子全身心参与学习，问题尽量让孩子们自己去发现，知识让他们自己去探究，规律让他们自己去揭示，学法让他们自己去创造。而教师的主要职责是设计一些情境、活动，组织引导学生自己去参与研究，给学生一定的点拔，给学生一定的启发，给学生创设观察活动，给学生实践的机会，给学生交流、展示的机会，给学生提出问题让他们多在小组内、班上与同学、老师一起互评互议，以逐步完善学生的思维，培养学生的素质。如西师版四年级下册教学三角形内角和时，“根据我们已有的知识，你能求出教师用的三角板、你们自己手中三角板三个内角和是多少吗”？学生通过计算很快的算出90+60+30=180度。“这一结论能推广到任意三角形吗”？“你有办法验证吗”？通过学生量一量、算一算、折一折等途径，齐刷刷：“我们小组通过画出三个形状各异的三角形，用量角器最出各三角形的三个内角分别相加，和都是180度”；“我们小组将三角形三个内角剪下后，再拼和在一起，刚好是一个平角，即180度”。让学生参与了三角形内角和的自主探索，完成了知识的构建，学生的主体功能得以凸现，数学知识得以生成。

四、信息技术是调味剂——应用现代信息手段点燃课堂趣味亮点，让数学知识有效的内化

在当今信息网络时代，利用现代技术对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学生的学习资源，并提供给学生共享，这已成为新常态下教师常用的教学辅助手段之一。利用信息技术制作的课件，具有直观、互动、艺术等特点：可以让学生感受数量之间、图形之间、数量与图形之间的相互联系与变化，把抽象的知识具体形象化，将他们由感性认识提升为理性的思考，通过探究形成知识，借助运用发展知识；激发学生情感，陶冶情操，让他们追求美、创造美。教师在设计教学环节时利用信息技术制作的课件教学，将数学的教学过程通过音、形、色、动画直观形象地直接作用于学生的各种感官，使学生更易于接受理解，增加数学知识的趣味性、形象性，让抽象的数学变得更直观。如数学西师版四年级上册“角的大小与边的长短”时，在学生动手制作活动角的同时，还可以利用信息技术设计两个动画，一个角的叉开程度不变，角的两边延长闪动的动画，让学生观察后，展示用量角器测量的结果闪动提示，学生自然明白了角的大小未变；接着出示制作的活动角，角的两边长短不变，叉开程度闪动发生变化，让学生观察后，展示用量角器测量的结果闪动提示，学生自然明白了角的大小变化与什么有关。这样让静止的角与边“动”起来，唤醒学生的空间观念，学生的心一直被老师引导着，增强了数学的趣味性与直观性，这正是信息技术在数学课堂教学中合理运用，将抽象的空间变化变成了用眼可以看见的变化过程，感受了图形知识的建构过程，加深了对图形及其变化的认识，数学知识无形中让学生接受内化，促进了数学课堂的有效性。

教無定法，数学课堂教学的有效性是我们数学教师追求的第一要务，把握课标，吃透教材，调整教法，引领学法，让学生轻松越快的获取数学知识，促进数学课堂的有效性建设。