初中语文教学中激发学生学习文言文兴趣

邱非

摘要：文言文的语言环境及其形式与今天的汉语存在着很大的差距，尤其现代的人们在对汉字语言应用方面相较于文言文而言存在着截然差异，因此，学生在学习文言文的时候均表示难以理解，加上当前不少教师对于文言文知识讲解方面存在方法错误情况，以至于学生失去了参与文言文学习的兴趣，甚至产生抵触心理。而文言文的学习对于学生品德修养及高尚情操培养方面有着极其重要的意义，并且对现代汉语发展也起到极其重要的作用，因此，有必要加强对文言文的学习，并且积极探索若干措施来激发学习参与学习文言文的兴趣，从而进一步提升初中语文教学质量与效率。

关键词：初中语文；文言文；学习兴趣

【中图分类号】G633.3

1 引言

本研究以下将影响学生文言文学习兴趣的主要因素进行介绍与分析，以期为了探索激发学生学习文言文兴趣而提供有力依据，从而以提升初中语文文言文教学效率与水平。

2 影响学生文言文学习兴趣的主要因素

2.1 文言文语言环境与现今存在着很大的差距

文言文的语言环境相较于今天而言存在着很大的差异性，使得现代的人们对文言文内容表示难以理解，这也使得学生对初中语文教学活动中的文言文学习并不产生较高的学习兴趣，以至于严重影响到整体语文教学效率与质量。由于语言的应用与当时社会背景发展有着极其密切的关系，如今的社会生活与文言文语言环境存在着很大的距离，这样则使得人们对文言文中的词语意义、语法等应用表示陌生且难以理解，事实上，初中语文教材选择的文言文大多数是文质兼美的，如果不能将其传达于学生，则会影响到学生德育、智育与美育等方面，追究其中原因可以了解到，正是因为文言文语言环境与现今存在着很大的差距，以至于给学生的学习带来一定障碍影响，由此对此学习表示不高的兴趣。

2.2 文言文与现代汉语形式存在很大差异

文言文的出现源于当时社会环境背景，其是古代的书面语言，是由当时读书人所使用的，因此，其应用相较于市井口语方面存在很大的不同，可以说其并不是大众所应用的语言，有着读、写作用，然而如今的学生，汉语应用具有着听、说、读、写作用，并且教师授课及学生之间的交流都是现代汉语，没有人应用文言文进行沟通，但是文言文所蕴含的哲理、高尚情操等是现如今学生所需要学习的，因此，学习文言文有着一定的必要性。但是在开展文言文教学过程中，教师往往将文言文作为“第二门外语”对其“字词”“段落”等进行逐一讲解分析[1]，这样则形成本末倒置情况而使得学生在学习过程中深感枯燥乏味，致使失去了学习的兴趣。

2.3 教师教学方法方面存在缺陷

文言文具有着培养学生高尚情操及提升其品德修养的重要作用，使得学生在学习的过程中逐渐受其影响而实现提高其品德修养、高尚情操水平，然而教师在讲解文言文的时候往往将其“肢解化”，使得一篇精美且蕴含较多哲理的文言文被讲解地支离破碎，学生在学习的过程中只听到“字词”“段落”的“翻译”而并没有体会到文言文的美感及其传达的哲理，加上文言文的学习与现实生活本身存在着明显差异，以至于学生对文言文的学习表示厌倦、反感。

3 激发学生学习文言文学习兴趣的重要途径

3.1 提高学生对文言文学习价值的认知水平

首先，文言文中的字里行间均渗透着当时的历史环境背景时事，并且记载着我国古代历史时代的民族文化，在如今弘扬传统文化的今天，学生需要认识到这一点，认识到文言文的学习是实现中华民族伟大复兴的重要部分，由此培养其传统文化素养而促进其未来更好地继承与发扬我国传统文化精神[2]；其次，文言文与现代汉语之间有着极其密切的关系，这是因为现代汉语是基于文言文发展起来的，由此可见，文言文的学习对于现代汉语的发展有着极其重要的意义，由此进步丰富与发展现代汉语；第三，众所周知，语文教育活动的开展主要实质目的就是为了提升学生运用语言文字的能力，而语言文字能够记载当时社会时期的历史文化等，从而为后人研究历史提供有力依据。由于古代文言文其往往及成语典故及叙事的方式记载着当时时期的事件，并且其中也体现出古代官职姓氏、典章制度等，因此，对其学习能够有效地提高学生对古代历史的认知程度，提升自身的阅读品味。

总之，在今后语文文言文教学活动中，教师需要与学生讲解一些有关语文文言文学习的重压价值，使其积极主动参与到语文文言文教学活动中。

3.2 挖掘文言文字词中的文化之趣

漢字是记录语言的重要工具，不同时期语言记录的方式存在着不同，比如说古代历史时期，人们应用文言文记录着当时的语言；而如今的汉语记录着今天的语言，而今天的语言的发展源于古代文言文，由此可见，汉字是一种源源不断发展的语言文本，因此，有必要学习文言文，从而为更好地运用汉语语言提供有力依据。由于语文教学活动的开展就是以汉字为介质向学生传达汉字的意蕴与文化特征，如果只将其作为一种语言工具进行传播的话，那么汉字的蕴含及文化特征会逐渐流失，使其原来的意义，因此，在当前语文教学活动中，文言文的学习十分有必要。为了能够有效激发学生积极参与到语文文言文教学活动中，则可以通过挖掘文言文字词中的文化之趣来激发学生的学习兴趣，比如说《礼记·月令》中的“鹰乃学习”，其中的“习”字在甲骨文上刻的是两根羽毛[3]，然后下面有个太阳，表示鸟儿在阳光下练习飞翔的意思，后来人们对字进行了简化而以便书写，只取了羽毛的一半，即“习”，因此，“习”的意思就是飞翔的意思，后来在《说文·习部》中指出“习，数飞也” [4]，意识是鸟儿反复的飞，因此，“鹰乃学习”并不是指今天所指的“老鹰也学习”的意思，而是“小鹰反复练习飞行”的意思。通过对学生讲解其中“习”字的由来与发展则会激发学生对此的兴趣，并且会更加深刻的理解这段话的意思。

结语：

根据上述内容可以了解到，学生在文言文学习过程中失去兴趣的主要原因包括以下几点：①文言文语言环境与现今的语言环境存在很大差异，以至于学习对其表示难以理解而对此不感兴趣；②文言文与今天的汉语形式存在很大区别，其不具备有“听”、“说”作用，因此，学生在学习文言文时存在着一定的难度；③教师对文言文讲解方面存在一定误区，学生只是听到枯燥的文言文字词“翻译”，由此失去学习文言文的兴趣。对此，本研究最后针对这些而提出若干激发学生学习文言文的兴趣，以期提升语文文言文教学效率与水平。

参考文献：

[1]李静.扬起兴趣之帆 徜徉学习之海——提高中学文言文阅读教学效率之我见[J].学周刊. 2011（07）.

[2]李炯.谈初中文言文教学的提问教学法[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版）. 2011（S1）.

[3]梁峰.激发初中学生学习文言文兴趣的几点尝试[J].现代阅读（教育版）. 2011（18）.

[4]陈小芳.以《木兰诗》为例谈文言文教学的兴趣培养[J].语文天地. 2012（14）.