中职计算机教学中学生自主学习能力的培养

摘要：信息技术的快速发展，社会对人才也有了新的解释和要求，即更为注重人们素质的综合程度与自主学习能力的高低。就中职院校学生而言，校内学习的时间较短，且所学知识基本都是出自课本，而实践操作的机会相当缺乏。因此，中职院校的教师在教学实践中，应注重培养学生们自主学习意识和能力，让他们能够成为独立、自主的善学者。

关键字：中职 计算机 教学 自主学习

【中图分类号】TP3-4

计算机已然在生活工作的各个领域普及开来，其软件硬件的更新换代的频率也在逐年加快。与之相比，计算机的教学模式发展相对停滞，同实际的社会需要间存在着日益扩大的差距，这一点反映在中职院校的计算机课程教学上就更为突出。笔者根据多年的中职院校计算机授课经验，谈一下培养学生们自主性学习能力的几点看法。

一、树立目标，培养学习兴趣

首先，在计算机教学过程中，教师应给学生们创建积极的目标情境，使学生们的学习带有强烈的目的性，进而有效激发他们自主性的学习行动与欲望，逐步使其养成自发性学习与思考的习惯及能力。

在具体的教学实践中，教师要对每一教学环节进行精心地设计，尤其是在课程开始阶段。在进行系统讲解之前，教师可播放同本课节教学内容有关的幻灯片，使学生能够提前知晓具体的学习内容，进而能够积极地进行思考与实践操作，全身心地投入到课程的学习中来。例如，在讲解ppt的应用课程時，教师可预先播放一些影视剧中有关ppt应用的内容，将ppt的应用情境与重要性直观地展示给学生们，让他们在清楚本节课所要学习内容的同时，激发学生们主动学习的欲望。

其次，学生们树立了学习目标后，教师可在具体的教学活动中给学生们一定的自主学习的空间，但应因势利导，不能自由放任。在强调自主学习的同时，协助学生们将宏远的大目标细化为一个个具体的小目标，以获得较好地学习效果。尤其是在学生遇到学习难点的时候，教师除了耐心讲解之外，还要将这一难点进行剖析，使学生们能够分阶段掌握难点的所有要素，最终实现对这一知识点的掌握。在实践与思考不断循环的过程中，学生们会逐步达到课程的要求，实现学习的目标。

比如在对电子表格excel的制作进行讲解时，可引入成绩分析表这一教学范例，进而学习excel相关的操作。教师预先对这一表格所涉及的应用函数进行细致地讲解，再演示这一表格的各项功能，这有利于学生形成清晰的逻辑，明确问题的核心所在。这种以学生自主性学习为主、教师协助为辅的教学模式，能够使学生在整个课程的学习过程中都信心满满，从而实现教学效果与学习效果的双赢。唯有让学生们思维真正地活跃起来，实践操作真正地行动起来，他们才会主动、轻松地进行学习，切实感受到学习的乐趣所在。

二、注重实践，培养实际操作能力

心理学家普遍认为：动手实践是人类思维活动的开端，忽略两者间的必然联系，思维就不能够获得全面地发展。计算机科学作为一门强调实践性的学科，在学习其相关知识时，如果学生们忽视动手操作的重要性，仅仅注重书本知识的学习，那必然不能建立系统、深入的知识体系。因此，在教学实践中，教师应加大实践操作的比重，使学生们能够有更多的机会与时间亲自去进行操作，主动地参与到学习中来，从而使学生们的创造力与想象力能够充分地发挥出来。

就实践操作课程而言，其流程一般为任务设定、任务演示、操作练习与评价总结。在具体的教学实践中，教师要以学生的特点为依据，精心选择与安排教学的内容与教学的顺序，借助有关设备，给学生们演示操作的规范与流程，使学生们能够直观地体会到操作的要领。除了必要的演示和讲解，在教学的整个过程中，教师应使学生们尽可能快的熟练操作的各个流程，使他们能够获得尽可能多的时间进行自主操作。作为教学过程中最为重要的一个环节，学生的实践操作应受到足够的重视。在实践操作时，每当学生遇到困难，教师应该耐心地进行讲解，使他们能够较为顺利地克服困难。与此同时，鼓励学生们之间的学习互动，让他们能够协同探索、相互帮助与学习，形成良好的学习环境与氛围。

最后，教师要评价总结学生们的实操结果，归纳分析学生们在实操过程中所出现的问题，同时要展示比较学生们的实操结果，让学生们参与到对每一实操效果的评价中来，使学生们在互相评判的过程中实现相互借鉴与学习。对于那些实操效果较好的学生，应给予一定的鼓励与表扬，从而进一步激发他们学习的热情和兴趣。

三、允许质疑，加深知识掌握程度

众所周知，惊奇与疑问是思维的开端。一位优秀的教师不仅将答疑解惑作为其天职，而且应鼓励学生们进行大胆的想象与提问，最终使学生能够深入、透彻地理解其所学。故怎样有效培养学生们质疑的兴趣、信心与能力是教师应深入探讨的课题。在具体的教学实践中，我们应用尽可能多的方式方法去开阔学生们的思路，使他们能够善于想象、勤于思考、问难质疑。以我多年的教学实践为依据，笔者总结出了引导学生们进行质疑的具体办法：应鼓励学生们勇敢地提出质疑与问题；引导学生们善于提出有深度的问题；引导学生们对所提问题与质疑进行解决。例如，在教授组装计算机的课程中，学生在自主完成计算机的组装与调试时，必然会遇到这样那样的问题，教师不应急于帮助学生们解决所遇到的问题，而应该引导学生们在发现问题后多问问题出现的原因，使学生们保持良好的好奇心与求知欲，支持并鼓励学生们大胆的质疑和提问，培养他们深入观察、认真分析的意识与习惯，在发现问题后，勇敢的提出同别人相异的看法，大胆地向权威提出挑战与质疑。

通过不断地提出质疑，在逐步深入讲解与思考的过程中，学生最终会发现问题的关键所在。这一教学模式，使学生深入理解所学知识的同时，还会培养学生们勇于质疑的精神。不断地质疑、思考与寻求答案，学生们对知识的理解与掌握会逐渐深化。

结语：

总之，自主性学习能力的培养是实现学生全面性发展的要求，也是当前素质化教育的需求。自主性学习能力的培养能够促进学生终身学习习惯的养成，同时也有利于日后的创新性实践。对在中职院校教授计算机课程的教师而言，除了教授相关知识外，更为重要的是使学生们养成良好的实践操作、自主学习的能力，使他们能够满足信息化社会的需要。

参考文献：

[1]郑光荣.浅谈中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].电脑知识与技术，2013，20：4684-4686.

[2]刘春玲.中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2010，33：127.

作者简介：郑俐萍（1975.7）女，汉，江西上饶，职称：初级，研究方向：计算机教学方向，学位：本科