浅谈体育教学中学生创新能力的培养

谢强

【中图分类号】G623.8

面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务，“新课标”的实施迫切要求广大体育教师加强学习，更新教育理念，转变教育观念，为实现“以人为本，健康第一”的指导思想，发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生的创新能力。

在传统的体育教学中，教师和学生的关系是传授与接受，命令与服从的关系，忽视了学生的主体地位，我们选择的教学内容更多的是成人化的，竞技性较强的内容，违背了学生的身心发展规律，不符合学生，特别是小学生的兴趣和需求，所以学生喜欢体育而不喜欢体育课。而新的教育理念给学生提供了很大的自主空间，这也给教师提出了一个新问题：如何指导、帮助学生有效利用这个空间。新课程理念强调发挥学生的主体地位，注重对学生创新能力的培养。笔者认为，可以从以下几个方面着手：

一、激发学习兴趣

兴趣是学习的最好的老师，是激发和保持学生行为的重要因素，兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向和心理特征。这就必须要求老师运用生动活泼的教学形式，采用循序渐进，引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多彩的体育知识、技术、技巧与技能的同时，激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技巧、技能的好奇心，从而为创新打下良好的基础。因此，从另一个方面讲，学生对教学内容产生兴趣是可以通过教师的创造性劳动来体现出来的。

在教学中，我认为应注重两个环节：一是选准切入点，这是成功教学的前提，是创设良好教学情境的基础，在切入点的选择上教师应充分考虑学生的实际需求和已有的知识基础。二是激发兴奋点，教师要注重启发与诱导，善于观察、发现学生的需求并运用发现法、情境教学法、问题讨论法等新的教学方法，激发学生的兴趣。

二、鼓励“异想天开”

“好孩子是夸出来的”，能够创造发明的人，总是在奇异的想法和一个具有激励氛围的的环境中才得以存在。所以，在新体育教学中，我们要尽量给学生创造机会。尽量让他们的想法得以实现，无论想法有无道理，有道理的想法可以给学生一种成功的体验，从而培养良好的兴趣和自信；没道理的想法通过实验可以让学生获得一份经验，吃一堑，长一智。不要学生一提出想法，你就这不行，那不行的，打击学生的激情，扼杀学生的创新能力。有人曾经这样说过：“每个人都希望受到赞美，所以我们要善于赞美和感谢他人，而不要轻易批评他人”。现实生活中许多事例也告诉我们，在和学生的相处中，不见责难和赏识，方法不同，结果也大不一样，经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到特别的效果。

三、培养创新方法

（1）发现法：就是通过教师的启发、诱导，让学生自己去发现事物的规律。例如：在教学生跳远这堂课中，可采用这样的教学法：首先设问——怎样跳，你才能跳得更远？然后让学生注意观察——动作掌握得比较好的同学和跳得远的同学做示范；启发思考——他们为什么跳得远？讨论提示——学生经讨论，教师再用挂图，结合讲解，怎样才能跳得更远些？实践提高——让学生自己去实践探索助跑、踏跳、腾空、落地等各项运动技术。

（2）情景法：在体育教学过程中要经常引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面，以引起学生情感共鸣。通过各种教学手段，以生活展现情境，以音乐渲染情景，以表演体会情境，以语言描述情境。例如：学生学习蛙跳，先放青蛙成长过程的录像，让学生了解青蛙是由小蝌蚪在水中慢慢的长大，退去小尾巴过后，想到陆地去生活，在陆地生活就不能再像水中可以游泳了，就只能利用他们的腿跳，请同学们认真、仔细地观察青蛙为了捕食、为了生存、为了消灭害虫是怎样跳的。（课堂设计为：在一块篮球场内画若干个直径为30厘米的圆圈，让每个学生站在一个圆圈里，篮球场为池塘，圆圈为荷叶。同学们，假如你们现在就是一只只青蛙，应该怎么跳，赶快试一试，学一学小青蛙跳，好吗？）

（3）问题法：爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。学生在参与体育活动中，会遇到很多困惑和问题，老师要鼓励诱导学生大胆提出问题，甚至可以遗留一些问题让学生自己去发现问题。逐步养成善思勤问的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。

（4）讨论法：就是不拘于教师的“满堂灌”，“学生盲目练”。而是创设条件，有目的，有计划地激发学生的兴趣，让他们在讨论中获得知识，通过讨论、实践、理解，再讨论、再实践，逐步总结、提高并能充分发挥他们的聪明才智和创新能力。

四、主动思考问题

创新思维是人脑高级心理机能，其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。毛泽东说：“体育，载知识之车，而寓道德之舍也”，居里夫人也曾说过：“科学的基础是健康的身体”。身心健康为各种美德、知识、能力提供了良好的物质基础。因此学生良好的综合素质和创新能力，就需要充沛的体力，饱满的精神和乐观的情绪，以保证发展积极的思维、良好的记忆、丰富的想象和集中注意。“新课标”是以学生为学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中更应该发挥学生的主动性。在传授体育知识、技术是要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其创造能力。例如：上一堂跳绳课，先将跳绳的方法、要领教给学生，让学生按照你的方法去完成，之后就可以告诉学生跳绳的方法有很多种，由他们自己开动脑筋，自由的组合练习。你就会发现学生的积极性非常高，跳得花样百出，其创新能力超出你的想像。有前跳、后跳、交叉跳、双人跳、多人跳等等。同时他们还能边跳边移动，在两人组合中有由两人一个方向，改成一人一个方向跳的；在多人组有“8”字的、有穿花的等等。在用绳子做游戏时，同样可以发现学生丰富的想象力：他们有跳绳比赛的，有用绳当橡皮筋的，有将绳子捆住一起当垒球掷远比赛的，有将绳子扭在一起来拔河的，有用绳子来跳高的等等。学生的这些丰富的想象力表现其实质就是创新，需要教师的呵护与合理的启发、诱导。这样既锻炼了身体，实现体育教学的目标，又促进了非智力因素的发展。

五、提供创新空间

我国幅员辽阔，人口众多，各地、各校差异很大，南北方学生的运动项目、运动兴趣各不相同，城乡学生的条件，兴趣爱好也各不相同。但只要我们摆脱传统思维的束缚，形成创造性的意识，开展大胆创新的教学活动，使学生喜欢和参与这些运动项目，不管学生用什么方式方法，都能达到“新课标”所提出的学习目标。如民间体育项目：滚铁环、抽陀螺、放风筝、打秋千、斗鸡等；还有民族体育运动项目：土家族的摆手舞；祖国传统体育项目：武术等。也可以将这些体育活动项目创编成游戏形式，其游戏规则、方法可以让学生自己来商订。让他们参与其中，积极的开动脑筋，大胆创新，真正的体现“以人为本”的教育指导思想。

總之，培养学生创新能力需要教师的创造性劳动为保障。首先要求教师具备创新能力，在些基础上创设学习情境，规划学习内容，改进教学方法，充分利用现代教育手段调动一切积极性因素，利用一切教育资源，为提高学生的理性认知水平和创造性思维能力、创新能力提供有力的物质基础和智力支持。体育教育在培养学生创新能力方面有其独特的优势，需要教师在实践中不断的探索。

参考文献：

1、季 浏《体育（与健康）课程标准》湖北教育出版社 2002

2、钟启泉《新课程师资培训精要》北京大学出版社 2002