项目教学法在中职语文教学中的应用研究

陈钢

摘要：在教育领域改革不断深化的今天，中职语文教学中所应用的教学方法越来越不适用，不仅不能良好的引导学生、教育学生、培养学生，还可能会阻碍中职语文教学。为了避免此种情况的持续发生，应当遵照新课程标准的要求，将项目教学法有效的应用于中职语文教学中，使中职语文教学以学生为中心，紧紧围绕学生良好地设置语文教学项目，激发学生学习兴趣和热情，让学生参与教学项目，进而科学的教育、培养、锻炼学生，提高学生的语文知识水平，增强学生的综合能力、提升学生的语文素养等，促进学生良好发展。基于此，本文将以概述项目教学法为切入点，就项目教学法如何有效应用于中职语文教学中进行分析和探讨。

关键词：项目教学法；中职语文教学；应用研究

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一、项目教学法

（一）项目教学法的定义

作为一种典型的以学生为中心的教学方法，项目教学法是指学生在教师的指导下自己动手处理一个项目的全过程，在这一过程中学生学习掌握教学计划内的教学内容。基于此概念，可以确定项目教学法是将教学的主导权交给学生，让学生动手动脑自行完成项目，这对于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情，培养学生主动学习的能力、发散学生的逻辑思维、开发学生的智力、培养学生的素养等有很大作用。所以，项目教学法值得广泛的应用于教育教学之中。

（二）项目教学法运用于语文教学中表现的优点

鉴于以上对项目教学法的了解及相关文献的查阅，确定项目教学法有效的应用于语文教学之中，可以表现出以下优点：

（1）提高学生语文知识学习的兴趣。项目教学法是根据具体的教学情况实行的一种教学方法，教师将问题以作业的形式或者是任务的形式传达给学生，学生通过收集信息、 设计方案等方式来自主解决问题，学生也可以采用小组讨论的方式共同解决问题。基于此，将项目教学法有效的运用到语文教学之中，教师采取有效的手段来引出问题或学习任务，那么学生将在好胜心的趋势下，参与到项目实践中来，学生自主的进行项目相关信息的收集、项目方案设计、相关问题的解决等等，在这一过程中很容易激发学生的学习兴趣和热情，全身心的投入到教学项目中，努力完成教学项目[2]。所以，项目教学法有效应用于语文教学中，利于激发学生的学习兴趣。

（2）利于培养学生的综合能力。之所以说项目教学法应用于语文教学中利于培养学生的综合能力，是因为学生在参与教学项目、执行教学项目的过程中，需要依靠自己的能力去完成收集信息、设计项目方案、项目研究、解决问题等环节，那么学生的分析能力、思考能力、实践能力、学习能力、创造能力等方面见得到培养与锻炼。所以，项目教学法有效运用于语文教学中，还利于培养学生的综合能力。

二、现阶段我国中职语文教学存在的问题

（一）语文课程在中职院校“坐冷板凳”

中职学校教育教学的最终目标是将学生培养成为优秀的技术型人才。因此，很多中职学校的教师及学生认为学习专业技能才是来中职学校接受教育的关键。也证实因为这种盲目的认识，才使得语文课程在中职院校“坐冷板凳”。

其实，语文学科是学习其他学科的基础，学好语文这门学科，才能使学生更好的学习其他学科。另外，在社会人才招聘越来越重视人才的素养、能力的情况下，为了使学生能够更好的融入于到社会中，更好的胜任岗位工作，需要加强学生素养的培养[3]。但是，很多中职学校中教师并没有根据学生的实际情况，科学、合理的设置语文课程，更加没有按照新课程标准要求，合理运用教学方法来优化语文教学，自然难以良好的教育和培养学生，激发学生语文课程学习兴趣、提高学生语文知识水平、提升学生的素养，长此以往学生自然而然的忽略语文学科。

（二）语文教学流于形式

正是因为语文等基础学科不被学校和学生所重视，许多教师也很有“自知之明”，他们自我放弃，工作毫无热情，语文教学流于形式、走过场，语文課程教学完成教学任务即可。此种情况持续发展下去，学生语文知识、语文素养等方面缺失严重，那么学生在进入社会后，将难以端正态度、规范自身行为，与人良好沟通、与团队队员共同作业，自然会阻碍学生未来的发展[4]。所以，正确认识语文教学流于形式的问题是非常必要的。

三、项目教学法在中职语文教学中的应用

（一）设置项目主题，构建合作小组

要想使项目教学法在中职语文教学中充分发挥作用，实施的第一步是合理设置项目主题，构建合作小组。具体的做法是：首先，在语文课堂上，教师提出一个与教学内容息息相关的项目主体，并将学生合理分为几个小组，要求每个小组成员在给定的时间内选定一个项目。其次，学生必须根据给定的项目目标与任务，运用模型，制定出详细的项目计划与完成目标任务的步骤。最后，根据确定好的具体程序，教师将学生以小团队的形式[5]

分组、分工。

（二）制定并实施计划

教师应当说明教学目标，要求每个小组从根据教学目标，合理制定并实施项目计划。而在这一过程中，为了学生能够良好的学习知识，锻炼能力，教师应当注意观察学生的项目计划制定与实施情况，并适当的指导和引导学生，以便学生良好的进行项目活动。

（三）科学的检查评估

出于提高学生知识水平和能力的考虑，教师在对学生项目活动落实情况进行客观评价的过程中，首先让学生根据自己在活动中的参与度、合作情况、主要工作完成情况等进行自我评估和小组互评。在此基础上，教师在客观的评价每个小组项目活动完成情况及每个学生的表现，如此每个小组能够在各个项目活动对比、展示、评判的过程中，掌握知识、提高能力，达成既定的教学目标；同时明确自身存在的不足，那么学生在今后的学习中将会更加注意，弥补自身不足[6]。

四、结束语

相关调查研究表明：现阶段我国诸多中职学校语文教学效果不佳，未能良好地教育和培养学生，使学生难以成为祖国需要的技术型人才。为了避免此种情况的持续发生，应当遵照新课程标准的要求，将项目教学法有效的应用于中职语文教学中，使中职语文教学以学生为中心，紧紧围绕学生良好地设置语文教学项目，激发学生学习兴趣和热情，让学生参与教学项目，进而科学的教育、培养、锻炼学生，提高学生的语文知识水平，增强学生的综合能力、提升学生的语文素养等，促进学生良好发展。

参考文献：

[1]赵卓.项目教学法在中职语文教学中的应用分析[J].才智，2015，（6）：166-166.

[2]沈丽萍.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].企业导报，2014，（9）：151-151，124.

[3]廖映新.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].广东教育（职教版），2016（6）：37-38.

[4]王红兰.项目教学法在中职语文教学中的应用分析[J].课外语文（下），2014，（12）：41-41.