论如何进行小学数学的教学课改

罗平维

【摘要】数学作为一门基础学科，不仅可以提高学生的思维逻辑能力，而且对学生的综合素质也有一定的提升。本文主要研究如何进行数学教学课改，提高教学质量，希望本文对我国的教育事业起到借鉴作用。

【关键词】小学数学；课改；教学

中图分类号：G623.5

根据国家教育部对小学教学的改革要求，学校对小学数学的教学内容进行了一些调整和改进。从这些年的教学内容的调整和课程的改进中，我们可以寻找到一些教育的规律性和教学的经验教训，这些探索和发现能够对小学数学以后的课程改进和发展趋势预测起到举足轻重的作用。

一、提高学生的学习兴趣

从学生的兴趣出发，俗话说得好兴趣是最好的老师，有了一定的兴趣去学习数学，那数学的课上学习效率就高了。我提倡老师上课多用多媒体设备上课，因为传统的教学模式老师只是把课本上的一些内容板书在黑板上，再把教师配套教材上的提纲板书出来，让学生抄下这些笔记。不仅浪费时间，而且缺乏上课新意，学生产生了厌烦的心理。所以我不提倡这种传统模式的教学，如果运用多媒体设备教学，老师就可以根据教学提纲做好每一个章节的课件。多媒体是一种视觉传导，会使学生更喜欢。听课也会比较集中注意力而且会比较认真。把课本上的重点以及教材上的提纲用多媒体设备展示出来会给学生比较焕然一新的感觉。自然就比较喜欢。学生也不用硬抄笔记，多媒体上的课件学生可以利用U盘考下来自己回家复习。这样一来学生就不用扛着一大堆的书本回家，而且又不看。拿着U盘里面该有的东西都有了。用多媒体设备上课的好处就是还能让学生多开阔眼界。因为连上了互联网，就可以看到很多网上分享的关于小学数学学习的资料，还可以通过网上一些视频把课本的内容联系现代化发展。老师应该给学生看一些网上的视频相关于数学的。让学生明白数学这门学科的重要性以及他的实用性。学生会更有兴趣去学习数学，除了看一些与数学相关的视频，我们还可以给学生看一些课本上所涉及到的实验的视频，当然，老师也需要给学生看自己的实际操作实验。课堂上运用了多媒体教学以及增加了通过视频学习这一项目课堂就不会那么单调乏味。因此，学生的学习兴趣自然就会提高了。

二、创新的教学方法

从生活入手，为学生们制定挖掘潜力的教学方案。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”小学生面对自己感兴趣的事物通常会产生许许多多的“为什么”，他们会有强烈的探索欲望。小学生学习数学更需要自主探索，不断创新。小学数学教师一定要营造研究探索的氛围，开展各种观察、实验、猜想、推理等活动，让自己的学生在生活中自主地发现数学，创造数学。“不会创新，就没有进步”。在教学中，教师除了需要教学方法上有所创新之外，更应该培养学生的创新意识。比如：让孩子们根据自己在家吃早餐的情况，根据人数和早餐数量创作一道数学题等等。小明的创作是：早晨，我和爸爸各吃2个鸡蛋，妈妈吃1个，今天早晨只有我和妈妈起床吃早餐，问妈妈应该煮几个鸡蛋？将学生的生活融入教学是一种很科学的教学方法，不仅可以激起孩子的学习兴趣，还可以发散思维，让孩子根据亲身体会创作出新的数学题，一举反三。

三、把握特点，活用教材

与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。

四、借助情景教学法

小学生的特点就是活泼好动、对于新鲜事物充满好奇心，因此思维非常活跃，但是相对而言，他们的生活阅历却十分浅薄，在开展情趣教学法的时候，必须从学生熟悉的东西入手，模拟学生熟悉的生活情景，这样才能够引发他们的思维活动，积极思考。

如：在进行“两位数加两位数”这个部分教学时，教师就可以结合学生曾经参与过的博物馆参观活动，首先说：“同学们去参加博物馆参观活动的时候，需要乘坐车辆，但是我们的学校只有两辆车，每辆车可以坐80个学生。我们一同需要四个班级，一班有33名学生，二班有33名学生，三班有34名学生，四班有36名学生，那么现在就需要同学们来解答，我们如何乘车去博物馆呢？”教师可以将学生分成小組，进行讨论，在讨论之后，学生会争相回答问题，总结之后共有三个解决方法：

首先，一部分学生认为要让一班和二班同学共坐一辆车，三班和四班的学生共坐一辆车。

其次，一部分学生认为要让一班和三班同学共坐一辆车，二班和四班的学生共坐一辆车。

最后，一部分学生认为要让一班和四班的同学坐一辆车，二班和三班的学生共坐一辆车。在总结了这些答案之后，教师进一步开发学生的思维，并让学生想想：“最合适的方法是什么？”

五、结束语

数字与生活息息相关，而数学作为数字的载体，却另很多孩子望而却步，因为涉及到数字的运算等运用，如果作为老师教学不专业，会造成学生厌倦学习数学。作为一门基础教育学科，必须从小学开始紧抓数学教学，充分调动学生的思维，成为学生的兴趣之处。

参考文献：

[1]姜丽艳.小学数学优质课堂的特征分析[J].中国校外教育，2013（31）.

[2]汤晓红.小学数学“兴趣教学法”初探[J].新课程（上），2013（11）.