数学课堂合作学习方式研究

王岩

【摘要】随着教育的不断改革，小学数学教学模式也在不断的改善。在新的教育模式下，数学课堂更注重学生在课堂中的地位，在新式教育模式下，教师要打破传统的教育模式，在课堂中教师不再是课堂的主导，而是辅助学生学习，本文重点探讨数学课堂合作学习方法的研究和其中的一些问题，以及相应的案例流程。

关键词：新教育模式；合作学习；自主学习；方法

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引言

教育作为一个国家的立国之本，各个国家对教育的发展都非常重视，随着教育的不断改革，现如今的数学课堂都鼓励学生以合作的方式学习，小学数学作为整个数学生涯的基础，这是学生非常重要的阶段。合作学习模式作为一种新式学习方法，合作学习方法是通过把学生分为几个小组，学生以小组的形式来共同讨论课堂内容，其教学课堂的主导是学生，教师往往是辅助学生学习。但是，合作学习方式是一种新的教学方式，其整个阶段还不够完善，在日常教育中，虽然有的教师会使用让学生合作学习的方法，但是效果并不是很理想。

一、数学课堂合作学习中的主要问题

（1）教师教学观念落后

现如今很多学校依旧是采取传统教育方法，教师是课堂的绝对主导，学生只是被动接受知识的局面。由于数学很多都是逻辑性教学，而且在教学过程中能真正吸引学生的方面很少，这就导致在数学课堂中学生会感觉枯燥乏味，致使注意力不集中，课堂效率低。

（2）课堂氛围不高

虽然有一些学校采取了学生合作学习课堂，但是教师习惯了过去的传统教育方法，无法掌握好教师自己的地位。对课堂气氛把控的不是很好，对于学生在合作学习的过程中始终干预，这就大大降低学生合作学习的效率，而且教师在同学讨论的过程中想尽量提供更多知识，给予学生自主讨论的时间过少，甚至可以说只是走走形式。数学课堂合作学习中，一个好的氛围是非常关键的因素。有了一个好的学习气氛，学生们才能放开自己自主讨论，才能让自己的大脑尽情发挥。

二、提高数学课堂合作学习效率的方法

（1）营造一个良好的课堂氛围

小学生更希望在和谐的课堂中学习，这样才不会有更多的学习压力。所以，在上课之前，教师应该营造一个良好的课堂气氛，教师可以根据本节课学习的内容编造一个故事，一是能活跃气氛；二是能提高学生的注意力。而且通过故事更容易引出本节课的教学内容。这样能更好为学生提供合作学习的氛围，在最新人教版的教材中含有很多的教学情境，也有许多与生活想关联的案例，这位学生合作学习提供更好的平台。

（2）确定课堂合作的学习目标

任何教学模式的最终目的都是让学生能更好的接受知识。在课堂合作学习的新模式下，虽然与传统教学模式相比差别很大，但也要对重点知识加以强调，毕竟以我国的教育国情来看，我国还是要以考试为最终标准，这也是现如今教育改革中最尴尬的一个环节。国家推荐在校学生能够全面发展，但是依旧采取试卷考试的模式。所以，为了符合国情，在数学课堂上依旧要把重点知识，重点强调；为了学生能够全面发展，在课堂中要给予学生充足的时间来自主讨论学习。把现如今的教育模式与教育环境相结合，才能发挥课堂合作学习方式的作用。

（3）学生以小组模式进行学习

既然是合作学习模式，就要求在课堂中学生要有充足的自主学习时间。教师在课前通过情境引入，进而提出相应的问题，把学生分成若干小组，而且每个小组学生的能力要平均，这样才能提高各组的竞争意识。在学生合作学习的过程中，不仅仅是学生与学生之间的交流，也要有学生与老师之间的交流。更确切的说，在课堂合作学习模式中，学生是整个课堂的主导者及主体，教师往往是起着辅助学生的作用，让合作学习模式能够顺利开展下去。

（4）评价与总结

在各个小组讨论结束后，教师要让每个小组讨论的结果进行分享，这能够让各个小组之间的学习成果形成互补。之后教师针对每个小组出现的问题进行讲解、回答。教师在回答完问题之后要再进行一个重点知识讲解，加深学生们的印象，最后对整个课堂进行总结、归纳。

三、数学课堂合作学习方式的具体案例流程

本文采用人教版数学教材小学六年级上册中的《圆的面积公式》为案例。

1.设立情境、加强课堂氛围

教师在正式上课之前要设立一个情境，提高学生的学习兴趣和注意力。“同学们，我们之前学习了方形、正方形、梯形的面积公式，知道我们还有什么图形面积公式没有学吗？”（同学们纷纷回答）“有很多同学都回答的非常正确，就是圆形，圆类物体是我们日常看到最常见的图形。”

2.确定教学的重点

在学习讨论之前，教师要把重点的知识设置为问题，而且合作学习的目标是让学生能够自主思考，提高学生的思考能力。“同学们，圆的面积相对方形、正方形、三角形、梯形相比会有一些难度，但是都有异曲同工之处，而且和周长也有一定的联系。”之后就要开展课堂合作学习的模式。

3.学生以小组合作模式进行学习

教师把学生分为若干小组，小组在4～5组为宜，避免浪费总结时间。注意每个学生能力的分配，尽量让每组学生素质平均。在学生讨论过程中，为了让合作学习模式能够继续，如果哪个小组遇到难题无法继续，教师可以给予帮助。

4.归纳与总结

待到合作学习结束后，每组学生要对学习结果进行分享，这样能有效的让各组知识得到补充，教师再针对各个小组出现的问题进行解答，待解答结束后，教师要对课堂重点知识进行总结、归纳，进一步巩固学生的知识。

结束语

随着教育不断改革，传统教育已经无法满足现代社會的要求。课堂合作学习方法作为一种新的教学模式，虽然是起步阶段，也依然存在一些问题，而这也只是时间问题，随着时间积累，教学与学生不断的努力，未来的课堂合作学习模式一定会更加完善、更加高效。

参考文献

[1]尹美霞.“小组合作学习”再认识———谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J]考试周刊，2011，（40）112-113

[2]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J]考试周刊，2010，（21）7-8