小实验在初中物理教学中的作用分析

董仲贵

摘要：物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验是科学研究的基础性内容，更是对世界进行认知的一种活动，学生在对物理认识的基础上可以发展科学思维。初中物理教科书中会在每一章都安排一些小实验，这些小实验能够形象的展示出物理知识的发展过程，为学生的学习提供较为感性的材料。小实验的存在能够让学生的实践能力得以有效的提升，让学生解决实际问题的能力得到强化，补充学生在课堂学习上的知识，因此教师可以积极地为学生开展各种小实验，提升学生对知识和问题的感知能力。

关键词：物理；小实验；初中物理；教学；作用分析

G633.7

实验能够让物理学习更加完善，起到辅助性的作用，实验的过程能够让知识的表达更加直观，并且对已有的知识进行验证，培养出学生的实践精神，并且让物理学习的有效性更强。传统的初中物理教学模式关注学生的学习分数，因此非常容易出现一种现象就是学生的分数非常高，但是动手能力和思维能力非常弱，在这样的状态下要想培养出学生的物理思维以及学生的实践能力就需要从物理实验入手分析，基于此，本文对小实验在初中物理教学中的作用进行分析探讨。

一、激发学生学习物理的兴趣

物理小实验的开展离不开对学生兴趣的激发，学生在这样的过程中才能有强烈的求知欲望，才能学习好物理知识。物理小实验更多的是一种灵活性的展现，更多的是生动性的学法，激发学生有浓厚的学习兴趣才能在日常的实践过程中让学生的参与性更强，深入到物理小实验的研究过程中。

例如，在学习《大气压强》的过程中，教师如果单纯的只对大气压强进行描述就会非常枯燥，不能激发学生的学习兴趣，那么为了解决这个问题，教师可以使用魔术的方式让学生做实验，实验的内容为“瓶吞裸蛋”，这样的实验能够激发起学生广泛的参与兴趣，让学生猜测，鸡蛋在不用手动的情况下是否能进入到广口瓶中。学生会纷纷猜测，等待学生猜测以后教师在瓶子中倒入一些热水，然后晃动瓶子，再把水倒出来，并且快速的用鸡蛋堵住瓶口，学生会在这个过程中发现，即使不借助手，也能够把鸡蛋放入到瓶子中，因此求知欲产生，思考为什么会出现这样的现象，由此教师再引出今天的学习内容。

二、辅助教师突破教学难点

物理学习中存在很多非常抽象和难懂的问题，这些問题要想让学生自己获得答案非常困难，并且即使通过教师的讲解，学生也只是一知半解，并不能完全掌握知识的精髓。为了解决这样的问题就可以通过物理小实验的方式，实验更加直观，要能够将抽象的知识化作简单易懂的形式表达。

例如，教师在教授《声波》的过程中，教材中可以通过与水波的对比进行讲解，这样的类比效果不是非常好，学生的理解非常困难。因此教师可以使用演示实验的方式，将装有水的玻璃水槽放好，并且准备一个小型的电动机，再在转轴上装上一个有弯度的金属杆，并且把电动机固定在水槽上，最后再将设备放在展示台上，在电源的带动下电动机转动，通过金属杆的拍打，水波产生。这样的小实验能够将抽象的内容更加具体化，并且让学生对水波知识和概念有更深入的了解，突破教学难点。

三、开拓学生的思维

在物理实验教学当中，教师不能把实验看成是对知识的传授，应该将其看成是一种实验上的创造行为。在演示的基础上通过实验来激发学生的创新和创造意识，并且不断的开拓学生的思维。

例如，在“吞蛋”的实验过程中，主要是让学生更好的去理解什么是大气压，通过吞蛋的实验，能够更好的开拓学生的思维。在“吞蛋”这个实验上，学生会研究，怎样在不动手以及不破坏瓶子的基础上将鸡蛋完整的取出来。这就是思维上的锻炼。一般会采取两种办法，一种是将输液管放在瓶子中，并且把鸡蛋移送到瓶口的位置上，按压住输液管，再往瓶子里打气，这样通过压缩气体以后鸡蛋就能够轻松的取出来。第二种方式就是使用50毫升的塑料瓶，在瓶盖子上钻孔然后插入输液管，将广口瓶倒放，学生会使用抽气机抽气，这样鸡蛋也能够被取出来。学生在进行物理小实验的过程中，可以通过思考以及小实验的方式开拓思维。

四、补充和巩固课堂知识

在物理学习中，学生可能会亲自设计和制作物理小实验，这样能够夯实和丰富学生的感性认识，并且深化所学的知识。学生亲自设计的实验要和物理知识有紧密联系，让课堂内外的教学得到有效的补充和延伸。

例如，讲解光的直线传播以后，教师就可以按照学生对光传播的理解定制一些小孔成像的实验，让学生对小孔成像的原理和特点进行了解，并且在课堂上让学生自己动手去完成小实验。如果实验不成功，学生自己去寻找其中的原因，并且强化学生对知识的理解和巩固，帮助学生夯实物理知识，弥补知识的缺漏。物理知识来自生活，并且也服务于生活，初中学生物理学习不扎实的原因就是缺少和生活的联系，也不善于在实验中进行思考和观察，对知识的来龙去脉没有清楚的掌握，物理概念不理解，机械地用知识去解决问题，因此要加强和生活的联系。

综上所述，本文对物理小实验在初中物理教学中的作用分析和研究，旨在教师教学过程中要关注学生的变化，关注学生的学习特点，让学生能够在物理小实验中获得知识和体验，进而提升物理学习的效率。教师在教学过程中要重视实验的作用，给学生创造做实验的机会，让学生能够在体验和学习的基础上掌握物理的精髓。希望本文的分析和研究对初中物理教学起到积极的促进性作用。

参考文献：

[1]范亚颖，卢慕稚，李飞跃等.北京市初中物理实验实施现状调查及影响因素分析[J].首都师范大学学报（自然科学版），2015，36（2）：33-38.

[2]刘志杰.利用初中物理实验激发学生学习兴趣[J].学周刊B版，2014，11（1）：199-199.