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设计兴趣课堂 构建趣味教学

2017-04-10刘诺

课程教育研究·新教师教学 2016年24期
关键词:兴趣课堂趣味教学中职学生

刘诺

摘要:数学的学习和教育是每个人都要经历的,数学教学是一种特殊的又是世界通用的语言,在人们的生产和生活中发挥着重要作用,但是目前中职学校的学生普遍不愿意学习数学,认为枯燥无用,从而影响了课堂教学效果,笔者根据中职学校学生心理及性格特征,研究了如何构建趣味课堂,吸引学生的兴趣点,由讨厌数学到爱上数学。

关键词:兴趣课堂;趣味教学;中职学生

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近年来,中职学校招生规模不断扩大,各种专业也在不断增多。中职数学是各个专业都必须上的基础课程,但越来越多的学生出现厌学数学的情绪。实际上,中职学生基础比较薄弱,在数学的提升方面是有一定潜力的,但如果总在数学学习之外游离,即使原本能够有所提升的学生,受到厌学氛围的感染,也会不求上进,这也是目前中职学校教师和领导需要思考和关注的问题。

一、中职数学教学现状

中职学校的学生很多都是没能够考取理想高中的,但是,由于社会对技能型人才的需求的增加,以及家长对学生年龄的考虑等,中等职业学校受到更多学生与家长的选择。中职生的基础差,加上数学学习比较枯燥,逻辑性强,难度较大,故中职数学教学现状有:第一,中职生在学习上缺乏自信心,对自己的未来和人生的规划很迷茫,在数学学习上,更是不知所向,对于课后的数学作业也是应付为主,书写潦草,抵触情绪见长,甚至完全没有兴趣。第二,数学教师面对厌学的学生也是百感交集,却又无能为力,个人教学的价值也很难实现,教学过程中缺乏成就感,更是没有积极性提高自己,倦怠情绪严重。第三,在中职学校的数学课程设置方面有些欠妥,教材内容上虽易于普高,但差别不大,一年的课程时间往往很难结束所有内容,此外,数学教材的编排没有结合学生的不同专业,数学课和专业课程相脱节。

二、构建兴趣课堂

1. 运用生活体验,创造宽松的数学学习氛围

数学来源于生活,又运用于生活,那么在学习数学的过程中,就可以运用生活体验,帮助数学基础薄弱的学生提高学习兴趣,教师要充分了解学生生活的背景,观察学生生活的环境,促进数学问题的生活化。在一堂课程的导入部分可以预定目标,例如,在讲授指数这一内容时,教师可以运用类似的导入方式,“假設我的手中纸张的厚度是0.078,对折3次后,厚度仍然没有一毫米,那么请问对折40次后,纸张总体的厚度是多少?”听到这个问题,学生立马能够和生活现象联系在一起,并且亲自动手尝试,很有兴趣,而当教师公布答案是“厚度将超过十座珠穆朗玛峰”时,学生对这个答案也很震惊,于是带着好奇心听老师引入课程的主要内容。

2. 强化学生的应用意识,学以致用

很多学生认为学习数学没有用处,生活中只需用到简单的数学知识,实际上,数学知识的应用性和可操作性也是很重要的,教师要引导学生发现数学的用处,重视生活中和数学应用相关的内容,也可以从学生的实际出发,提炼出和数学相关的问题,让学生进行解答,转变传统的数学无用的观念。例如,在讲授数学函数的单调性时,教师可以借助股票走势图,学生一看走势图,定会有兴趣,通过对走势图的研究,激发学生注意力,同时也有利于提高数学课堂效率,让学生理解数学知识的用处,知道生活中函数单调性的作用。陶行知先生之前说过,生活是教育进步发展的基础,也只有在生活化的环境中,教育才能获得理想的育人效果。只有让中职学生感受到数学是可以触摸的知识,才能提高他们学习积极性。

3. 重视数学知识中的实验操作,提高学生综合能力

其实,数学知识就是主要研究一空间图形和数量的相互关系,逻辑性强,也比较抽象,看不见摸不到,在中职学校的数学课中,可以把抽象的概念理论进行生活化处理,使其具体化,那么在数学课堂实践允许的情况下,要增加学生动手操作的机会,教师要重视使用教具,让学生真正参与到实验中,将感性认识上升到理性认识,提高对数学知识学习的积极性。例如,在讲椭圆的定义时,教师可以根据课本上数学知识的要求作一个相关的教学实验,然后让学生动手模仿,用一根不变形的绳子,请一个同学将绳子两端固定,然后教师在黑板上演示作图过程,也可以通过播放多媒体视频,微课等演示,学生一旦成功画出椭圆,必然会获得成就感,从而产生研究椭圆的动力,进一步了解椭圆的形成,加深对椭圆定义的理解,还可引导学生去研究焦距的长度,与椭圆的形状变化的联系,这也对后面的椭圆性质的学习打下基础。这种教学方式能够让学生指导理论知识的来源,探索深奥的数学。

4. 激活数学知识,轻松学习数学

任何一堂课程的授课都要以课本为基础,数学教学也不例外,但是教师又不能只遵循课本顺序和内容进行授课,那样只会让学生更厌烦,在实际的教学中,教师应该构建完整的知识框架,帮助学生树立学习数学的目标,吸引学生完成任务目标,用活教材。此外,还可以运用数学中的人文知识,提高学生学习的素养,像数学史、数学理论名人名言等,激励学生,让学生树立科学严谨的态度,提高探索的精神。在讲授“平面”知识的时候,可以应用这一方法导入数学知识,为了能够更加清楚认识到平面的特征,可以让学生列举生活中的平面,但是要注意的是,生活中的平面都是相对存在的,像学生经常想到的黑板、地面等,但是平面实际上是虚拟的概念,数学智慧的力量就是为大家创造理念,帮助学生理解数学知识,之后教师再引入课程重点,几何的基本概念,学习平面知识。

5. 让学生体验授课

教师可以尝试让学生提前预习,然后根据自己的理解讲课,我们发现,很多的中职学生很依赖教师,被动接受知识的传输,惰性越来越高,这样不利于中职数学的教学,反而更加枯燥,实际上学生也希望能够和教师互动,由于职业学校学生的特殊性,他们在走上工作岗位后更加注重能力和技能,因此,在校期间,教师可以锻炼学生的勇气,提高他们的自信心,给予时间让学生也充当教师的角色,锻炼学生的表达能力和理解能力。此外,还可以增加讨论的时间,在老师的指导下,学生通过对知识的讨论和探索,一方面潜移默化的接受了数学知识,一方还能让学生体验学习数学的乐趣,还能让教师收获满足感,最终提高学生的综合能力,让数学教学效果更佳显著。

参考文献:

[1]龚箭 . 中职数学教学策略初探[ J] . 教育与职业 ,2006( 29) .

[2]龙付生.浅谈提高中职数学教学效果的方法[ J] .中等职业教育,2011( 2).

[3]李如江.中职数学教学的几点 建议[ J] .数学学习与研究,2010( 13).

[4]张亚.素质教育与中职数学教学改革[ J] .中国校外教育,2011( 1).

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