如何提升初中英语词汇教学

林蓉

摘要：对于学习英语的基础就是对词汇的学习，在初中英语教学中的首要任务就是让学生学会使用一些方法积累大量的英语词汇。因此英语教师要根据新课程的

要求教会学生掌握学习英语词汇的方法，策略。

关键词：初中英语；词汇教学；积累

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学习英语的主要目的是与人交流，倘若学习英语没有掌握足够的词汇量，就无法让学生很好的进行英语式的交流。学习词汇是学习英语的关键，如果学习足够的词汇就可以提升学生在英语的多方面能力。例如：听力方面、说、以及写作方面。如果词汇量越来越大，学生学习英语就会越来越轻松。要让学生学习大量的词汇光靠传统的教学方式是往往不能够达到的，因此教师就要根据新课程的要求改变自己的教学方式。

一、初中英语词汇的教学现状

英语，是通用的国际语言之一，也是一种重要的“语言交通工具”之一。随着中国国际化进程的加剧，它的重要作用日益凸显出来。而英语词汇又是英语的建筑材料，是英语的基础，学好来词汇，我们才能更好地学习语音和语法，才能较好地掌握英语这门语言。广大师生普遍感到词汇学习的压力增大，传统的词汇教学方式不再适应，这就需要我们教师探讨新的词汇教学模式，从而大面积提高初中英语教学质量，提高教师善于教学的本领。

（一）教师忽视来学生独立思考的能力

在传统的教学方式上，教师一直在教授学生词汇，而忽视了让学生的自学能力，在以前的教学中学生都是在被迫的接受知识，因此让学生对词汇的学习产生厌烦。因此在课堂中应该让学生自己去发现词汇中蕴含的一些规律，并找出相符合的词汇进行积累。新课程的改革强调学生在学习中占主体地位，是学习的主人，教师要培养学生的自学能力。例如：smile---smiled、tie---tied、die---died等让学生去观察动词过去式的变化规则e结尾的动词直接加d、ie结尾的动词直接加ed如果学生在发现的过程中有不懂的地方，教师在为学生指点一下，让学生去摸索，大大的提升了学生的观察能力。

（二）词汇面积不够广

教师的教学内容不能仅仅只局限于课本上的内容，而是要不断的把课本外的知识教授给学生。学习词汇也是一样的，不能让学生为了学习词汇而学习，教师在讲解一个词汇的时候可以教会学生学习更多的词汇使学生能够把相同的词汇一起学习。例如：学习“effort”（努力）教师就可以延伸一下（努力）用形容次可以表示为hard---working 用动词表示就是strive endeavor。教师还可以进行英语反义词的教学方法，例如：alone单独地---together一起、always总是---sometimes有时、answer答案---question问题、back背部---front前面、bad坏的---good好的、badly恶劣的---well很好的、beautiful美丽的---ugly丑陋的、best最好的---worst最坏的等这些词语为学生积累更多的词汇。

（三）缺少英语文化背景

随着英语的不断发展，中式英语也不断的渗入学习英语当中去来，在教学课堂上英语老师忽略了给学生讲解词汇的缘由，也时常把一些弄混淆，使自己在用英语交流的过程中常常出现错误。例如：Thanks for taking my taxi.有些学生就会利用汉语说成Welcome to take my taxi还有Thanks for tuning in.说出Welcome to listen to my news。

二、初中英语词汇的教学方法

（一）创设语境教词汇

用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力.教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力.词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表，应指导学生拼读后，结合短语、句子和文章来学.语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境.语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固.在教学中，教师扮演着多样的角色，他既是助学者、组织者、监督者，有时又是学生的伴学者.在语境下，学单词、记单词、用单詞是一个基本概念，贯穿始终。

（二）根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词

利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结、归类词汇.在教学中注意培养学生的归纳分析等思维能力，让学生自己去发现、去归纳，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

（三）在“游戏”中学词汇

通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学.教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径.经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味.因此在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。

（四）利用旧知识猜测词义猜测词义是一个复杂的心理过程

当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发.如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环.在猜词所给的语境当中，不要出现学生不认识的其他单词，一定要控制这一点，让学生把注意力都集中在新词上面，不要让其他生词干扰对新词汇的理解.可以把课文里面的句子拿出来，让学生来看，不要想着难倒他们，更多的是给他们一个复习、复用的机会。

因此，词汇的教学是英语教学的基础也是前提条件。作为一名英语教师应该考虑在教授词汇的时候所采用的教学方法，教师要把传统的教学方式也运用到实际的教学中去，而不应该被现代化的教学的教学而取代，教师应做到传统教学模式和现代化教学技术相结合，并寻求更好的词汇教学方式，让学生在学习英语词汇的时候还能学习更多的英语知识，进而提升自身的英语运用能力。