英语学习旅程中的敲门砖

鞠夏萍

G633.41

语言，顾名思义既有语又有言，也就是有声音，这样看来语言就是要发音，要说出来，要喊出来。学生固然要说话，要交流，但有几人真正实际地把英语运用到日常交流中，所以我们的学生练口语的机会极其有限。这种现实情况下，早读的重要性不言而喻，所以我把早读称作英语学习旅程中的一块敲门砖。然而，拥有这块敲门砖的学生们能有几人将其重用。我就如何转变学生对早读的态度及如何有效利用早读作一浅显分析。

一、ttitude decides everything 态度决定一切，这句百试百灵的名言，自然会适用于英语早读课，然而这样讲未免落于俗套，所以我详细讲一下另一种理解attitude的方法。假如我们将A-Z26个字母依次代表1-26个数字，即：A……D..E………I……….T……U

1、、、4、5、、、、、9、、、、、20、、、21。Attitude=1+20+20+9+20+21+4+5=100。以上的分析中，显而易见attitude就等于100%，那么态度分析至此，对英语早读课的态度又如何培养提高。在我看来，态度属情感范畴，在给学生讲清事实理论的同时还要附加情感带动。首先，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强，早读就利用了这个“黄金时间”让学生大声朗诵、刺激大脑，强化记忆，以达到对语言识记的效果。其次，老师按时到岗不仅对学生有监督作用，还有带动学生大声朗读，起模范作用。我校英语每周有三个早读，充分让学生大胆地把英语喊出来，背出来，加强记忆，不光是对书本知识的清楚认识，同时训练了听力。再次，学生也是常人，他们只有尝到了甜头，才会意识到早读的重要性，可以在早读时背诵经典写作范文，达到口语、写作双赢效果，写作文时，学生就可以信手拈来，能提高他们的写作得分，学生怎会何乐而不为呢。

二、每节早读课都要让学生如实地参与。老师要设置具体的目标及完成时间，即细化早读的学习任务。可能老师都会遇到这样的学生，一上早读就翻到单词表背单词，结果经常都在抱怨单词太多、太长、陌生或自己记忆力不好，而记不住单词或记住了总会忘等等，其实这都是学生没有完全参与，没有完全用心，没有设置具体的目标，没有给自己足够的压力。

参与的技巧方法。早读课的参与即朗读背诵这一传统的方法。学语言要避免死角，避免“死”学，即活学活用。如何将知识由“死”到“活”，“死”的积累多了，便会熟能生巧，由“死”到“活”且要活用。背诵就是一个积累过程，大脑中的素材多了，掌握了运用技巧就能活学活用，运用自如。背诵一篇课文，最忌注意力分散，东张西望，漫不经心。此外，背诵时要讲究一些技巧，熟读课文内容，理解文章大意，清楚课文内在联系及上下文关系等，达到事半功倍的效果。

认真设计参与的内容。我们学校除了基本的单词课文背诵外，通常都要背诵新概念。我所带的高一背诵到新概念第二册，它的文章难度适中，内容新颖，可读性强。学生在熟读文章，理解其大意后进行背诵，有助于学生巩固所学的单词，短语，语法，句型等基础知识。照顾到不同学习水平的学生，背诵由少到多，由易到难，循序渐进，并采用“搭档互动”形式集体或个别交叉检查。教学实践证明：学生背诵的越多，他们掌握的表达方式就越丰富，学习英语的兴趣就越浓，英语口语、阅读理解能力及综合运用语言的能力就都会随之提高。

三、我所带的两个班由于早读的质量不同，成绩有明显的区别。A班整体学习情况一般，能按时完成老师布置的任务，表面上看似踏实平稳，实际大部分学生过于沉闷、胆小，有些学生上课不敢抬头看老师，叫起来回答问题会脸红，早读和课堂问答很难按时完成。作为老师，我上这个班的课很费劲，累死累活地调动他们的学习积极性，也很难达到目的，然而学生们都很听话，都很听从我布置下去的任务，但就是达不到预期的效果，让我着实很着急。孩子们并非不努力，而是他们缺少些学习英语的方式方法。班里也有高分段学生，但整体的水平上不去，班级均分很难提高。学生的胆量很大程度地影响了他们的成绩，每次考完试这个班的均分都不尽人意，都比B班低，B班也有低分段的学生，但为什么A班的均分总比B班低？我们看下B班的情况，B班几乎没有高分段的学生，但大部分学生学习积极性很高 有胆量说英语，所以大部分成绩属中上，也就把整体的分数提上去了， 最后均分当然会高。

我们来把两个班40分钟的早读作一对比。在B班，早读时学生的精神状态很好，反应快，积极主动，个别很活跃的学生能带动班里其他比較胆小的学生，经过一段时间的习惯养成，绝大多数同学都开始争着抢着大胆地朗读背诵，即使可能说不好或背错，但他们还是会积极地说出来。学习英语就是要有胆量，如果在说不太出口或说不好的情况下，大胆地说，说上一段时间后，终有一天会自如、清楚地表达自己的思想，有了积极、大胆说的精神才能闯过学英语的难关。

那么，就A班早读所存在的问题，如何处理？如何让他们攻克大胆、积极说英语的心关呢？早读就要营造良好的学习环境，让学生敢开口。首先，情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一，因此，我适当地放宽了早读课的要求，不像正课那样规矩严格，师生的交流也不拘形式，这有助于密切师生之间的情感。其次，在全面了解学生的基础上，合理搭配，帮助学生组建学习小组，便于学生开展活动和进行学习交流。同时尊重每个学生，尤其是关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力进行尝试。最后，挑选和培养“读书带头人”。打破早读沉闷、无声的状态，就需要有个别同学带头大声读书，我让发音较准确、有胆量、责任心强的课代表带领大家齐读，然后分组读，激发每个学生的竞争意识，进行组与组的比赛、排名。在老师的参与、指导、帮助下，有好的学生带动，早读课大声、积极朗读的气氛形成了，而且也有个体表现机会，让每个学生都有机会锻炼和表现自己的英语。

今后我会持之以恒地做下去，帮助学生树立对待早读的正确态度并且引导学生如实地参与到晨读背诵活动中，鼓励他们大胆地张嘴朗读。我们只有勇敢地打开这块敲门砖，才能打开学习英语的旅程，也才能品尝到里面的甜美滋味。