浅谈小学低段课堂调控的艺术

赖琳

摘要：本文从小学生持续注意力短，自控力差等原因造成课堂纪律差从而提出解决问题的办法，提高教师的课堂调控能力，让教师的课堂收放自如。

关键词：课堂调控能力；订立规矩；树立榜样；强化习惯；调控方法

荆志强老师说：幸福地做老师。作为一线教师的我们如何才能体验到做老师的幸福呢？个人觉得要想幸福的做老师，享受幸福的教育人生。须具备最基本的两点：①热爱教育，特别喜欢做老师，把教书当作自己的事业，而不仅仅是一种谋生的职业；②具有比较娴熟的教育教学的基本技能，其中最基本的就是课堂的调控能力。教师的阵地在课堂，教育教学的主要任务在课堂上完成，这就要有比较高效的课堂，课堂上要让学生按照老师的要求去完成各项任务，这就须要较好的课堂纪律做为保障。据调查：小学生的持续注意力只有15～20分钟左右，尤其是一二年级的小学生只有15分钟左右，过了这个时间段，学生就坐不住：不是讲小话就是搞小动作，课堂纪律一团糟。如何让自己的课堂收放自如？下面结合本人长期的工作经验，谈谈小学低段调控课堂纪律的一些做法。

一、订立规矩

俗话说：没有规矩，不成方圆，磨刀不误砍柴工。每个学期的开学第一节课，不要急于去上新课，即便教学时间再紧，也至少要用一节课的时间把自己的要求尤其是上课的纪律要求详细地告诉学生，让学生明白上课该如何做、怎样做。例如：

（1）课前：把上课要用的课本、课堂练习本、笔盒预先摆放在书桌的左上角。否则上课了学生还在到处找上课要用的东西，影响上课的纪律和时间。

（2）课中：要倾听同学、老师的发言，要发言须先举手示意，不能想说就说，否则视为违反课堂纪律。课堂上要养成良好的学习习惯：遇到操作活动时，活动完成后及时把学具收进学具盒并放回抽屉。

师生共同制定奖惩规则：与学生约定：上课老师停下来不说话，提醒讲话同学不能讲话了，如果还有人继续说话或搞小动作，老师直接点名批评，并由科代表登记扣分，屡犯者：①下课到老师办公室面谈；②自己打电话告知家长在课堂上违反何种纪律，受到老师的批评。

奖励：课堂上的表现一个星期评出表现最好的五名学生（要求：上课不仅要倾听老师、同学的发言而且要积极发言，缺一个都不能评上）：老师可以口头表扬、小表扬信、小小的物质奖励、可以去老师办公室看电脑等。

二、树立榜样

我们都知道榜样的力量是无穷的，每个班总有一些学生的自我约束能力是比较强的，在班级中先让学生说说我们班上课哪些同学的课堂表现是最好的，并说说他们好在哪些方面，是如何的好。榜样选出后让榜样生介绍自己的做法，让班级学生对照自己的行为，有哪些方面需要改进的地方，最后号召全班同学要向榜样生看齐、学习。如：班级各小组进行学习、纪律、发言、倾听等方面的捆绑评价机制，每星期评出优胜小组，并由优胜小组长介绍管理小组的方法和获奖感言。获得优胜小组的成员每人获得奖状一张，同时拍照上传至班级QQ群，家长之间也会互相的点赞、鼓励；家长看到自己的孩子在优胜小组的行列，孩子回家后也会给孩子鼓励、表扬。这样，孩子们在家校的双重表扬下，就会越发在各方面做得更好。如果是班级中自我约束能力比较差的小组，只要发现有一点小小的进步，老师也要给予进步奖，让差生在不断的表扬鼓励中进步。

三、强化习惯

规矩已立好，榜样已树立。但是小学生的长期保持能力是有一定限度的，一个好习惯的形成要有不断、反复的一段时间的坚持。经研究发现一个好习惯的形成大约需要二十一天的坚持才能形成，这样，我们在课堂上要不断强化课堂纪律，让学生遵守纪律成为一种习惯。每天上课前，可以利用课前三分钟时间讲一些与习惯有关的小故事（可以是正面也可以是反面的）或播放一些老师平时课堂上抓拍的视频，在小组内讨论哪些行为习惯是好的，哪些是有待改进的。

四、调控方法

上课时小学生的注意力只能保持15～20分钟左右的时间，超过了这段时间学生的注意力就分散了。如何让学生长久保持良好的纪律呢？

（1）课堂有趣：尽量让课堂变得有趣，充分调动学生的学习积极性，老师说话的语调要抑扬顿挫，不能抑扬顿挫的也要有点力度，说话不能软绵绵的，同时适当的使用一些肢体语言。

（2）声东击西：当个别学生的注意力不集中或讲话时，表扬纪律好的学生：**同学上课很认真，积极举手发言，这样一说，纪律不好的学生2马上纪律就好了。

（3）直接点名：表扬纪律好的学生起不到作用时，只好直接点名**同学请注意。

（4）当大面积的学生纪律都不好时，采用喊口号：师：小眼睛，生：看黑板，师：小嘴巴，生：不说话师：请聆听，生：我聆听等；小组整体表扬：虽然有些小组表现不是很好，此时老师也要当作典型来表扬；当大面积的学生精神状态不佳时尤其是下午的课，课中可以让学生唱一段比较高亢的歌曲，或师：请你跟我这样做，生：我就跟你这样做等一些放松的活动调整好精神状态。

（5）利用課堂上的奖惩机制，在班级黑板上的小组评分的表格加分、减分，一星期总结一次，分数高的小组，每人获表扬信一张或小礼品一份。

（6）个别约谈：适用于经常、反复犯错的学生。第七、家校共管，适用于比较顽皮，屡教不改的学生，需要家长参与共同教育，这样教育的效果会比较理想。

小学低段生由于年龄比较小，自控能力比较差、注意力持续保持时间短，需要老师掌握一定的课堂调控艺术。调控得当，能使你得心应手地开展教学，增强课堂教学效果。