基于新课改背景创新小学数学教学方法的途径

刘春娴

摘要：当前，小学数学教育改革日渐深入，新的小学数学教学标准对小学数学教学的有效性提出了更高层次的要求，小学数学教学不但要提升学生数学水平，还需要注重培养学生的数学学习能力及数学知识应用能力，在此背景下，小学数学教学方法急需创新。本文基于新课改背景，对小学数学教学中方法的创新途径进行分析，以期促进小学数学质量的提升。

关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新

G623.5

在小学教学中，数学教学是一个不可或缺的重要部分，学生对数学进行学习以此为开端，在小学生发展中发挥着不可替代的重要作用。从现阶段的小学数学教学看来，大多数数学课堂上的主体是教师，小学生很少有机会自主参与到数学知识的习得过程中，被动接收数学知识，难以将小学生的数学兴趣激发出来。在小学数学教学改革日渐深入的背景下，教师应该不断对教学方法进行创新，将学生主体性的发挥作为教学的出发点，教师则将引导者、辅助者的角色扮演好，将多元化的教学方法引入到课堂中，为小学生创造更多自主参与的机会，使小学数学教学的有效性得到充分发挥。

一、基于新课改对小学数学教学方法进行创新的途径

1.营造活跃的课堂氛围，激发小学生数学兴趣

对数学进行学习时，兴趣往往是最好的老师，只有在教师组织的教学活动中感受到乐趣，小学生才会对数学产生浓厚的兴趣，对接下来的教学活动充满期待。而大部分小学生都具有强烈的好奇心，在为小学生组织教学活动时，教师应该注重这一特点的应用，营造出活跃的课堂氛围，使小学生感受到数学课堂的魅力，主动参与到教学活动中[1]。例如，在新北师大版小学数学三年级下册的“元、角、分与小数”这一模块的教学中，教师可组织学生玩“开小卖部”的游戏，将学生分成几个小组，分别扮演售货员与买东西者的角色，小卖部中有笔记本、铅笔、橡皮擦、巧克力、面包等物品，每个物品都有明确的标价（标价中有小数点），随后给学生提供不同面值的人民币，让小学生互换角色进行买卖游戏。这样游戏化的教学法与小学生的实际生活有很大关联性，课堂气氛活跃，不但能够将学生对数学的兴趣有效激发出来，而且能够使小学生对人民币、小数加减法有正确、全面的认识[2]。

2.引入多种教学方法，提高数学效率

新的小学数学课程改革不断对小学数学教学中学生的主体性进行强调，教师应该应用多种教学方法，为小学生创造一系列自主性的教学模式，并引导小学生积极参与，使小学生能够主动参与到数学知识的习得过程中，从而加深小学生对知识的印象，使小学生数学学习能力增强。首先，教师可将情境教学法引入，实施教学时先对相应的教学情境进行创设，将小学生的注意力凝聚到课堂上。比如，在“年、月、日”的教学中，教师可先给学生讲解新中国成立的日子，注重日期的强调，随后让学生算一算新中国几岁了。这样，不但能够吸引学生的注意力，而且能够让学生认识到年、月、日的重要性，紧跟教师思路对接下来的知识点进行学习。其次，教师可将小组教学法引入，为学生创设相应的数学探究活动后，引导学生应用小组的形式完成，对学生数学探究能力进行培养。比如，在“认识分数”的教学中，教师可以把学生喜欢的水果带到课堂上，如苹果、橘子等，提出问题，如果要把一定数量的水果分给几个学生，要怎样分才合适，随后引导学生以小组的形式进行探究。学生探究完成后，将分数这一概念引出，让小学生在自主探究过程中认识到分数这一概念，培养学生探究习惯及能力，从而使数学教学效率得以提升。最后，教师还可将游戏化教学、生活化教学、任务驱动、分层教学、数形结合等教学方法引入到课堂中，为小学生组织丰富多彩的学习活动，激发小学生主动参与的欲望，使小学数学教学的学生参与度提高，进而促进教学效率的提升[3]。

3.引入多媒体技术，提高学生学习效率

当前，计算机技术得到了飞速的发展，在现代教学中，多媒体已经成为了一种重要工具，对小学生数学方法进行创新的过程中，教师也应该将多媒体应用到课堂中，将枯燥、抽象的数学知识展示在学生面前，增強数学知识的趣味性。具体来说，教师应该在充分考虑学生实际情况的基础上，应用多媒体将教材中的一些内容转化为图片或者动画，增强其生动性，激发学生学习欲望。以小数点的教学为例，为了让学生明确认识小数点的位置决定着小学大小的知识点，教师在可多媒体上把0.5这一小数中的小数点设计成一只小鸟，让小鸟分别向左边与右边飞，将0.5变为0.05、0.05、5.0、50等，使学生能够直观的看到小数点的重要意义。这样，不但能够增强小学数学的生动性，实现寓教于乐的教学，而且能够让学生直观的认识到这一知识点，使其学习效率得到有效提升。

4.给予鼓励性评价，增强学生学习信心

关于对学生的评价，新的小学数学课堂标准明确指出，教师应该对学生进行鼓励、表扬性的评价，从正面应用激励性的语言对学生进行评价。在具体小学数学课堂中，教师需要多鼓励学生，使小学生感受到成就感，对接下来的学习充满信心。例如，组织学生进行探究活动后，教师不但应该对学生的探究结果进行评价与总结，而且应该注重学生探究过程的观察，对于表现优越的学生，给予表扬，对于表现欠佳的学生，给予鼓励。另外，平时对数学作业进行批改时，教师可充分应用小红花、五角星等，对于学生的错误，应用委婉的语言指出，使小学生感受到教学的表扬与支持，从而增强其学习信心。

在当前新课改如火如荼进行的背景下，传统的小学数学教学模式已经难以满足小学生发展的需要。对此，小学数学教师应该注重新课改的研究，紧随新课改的步伐，将小学生学习兴趣的激发当作出发点，不断对教学方法进行创新，在课堂中引入多种教学方法，为小学生创建多元化、自主性的教学活动，使小学生主动参与到数学教学活动中，从而将小学数学教学在人才培养中的作用充分发挥出来。

参考文献：

[1]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（1）：186-186.

[2]伏军建，杨艳群，胡兵役等.新课改背景下小学数学生活化教学的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2015，（1）：19-19

[3]石寒烨.新课改背景下提高小学数学教学质量的探讨[J].数理化学习（教育理论），2015，（1）：95.