构建初中芵语阅读教学高效性的点滴尝试

何坤

摘要：在整个初中阶段的英语学习中，阅读占据很大的比重，阅读已经成为学生英语学习的重点，也是一大难点，阅读是对学生综合能力的考查，也是学生最容易失分的题目，初中英语教师必须将阅读作为一个关键的教学项目来严抓，培养学生的阅读能力，实现高效阅读。本文分析了初中英语阅读教学特点，以及高效教学策略。

关键词：初中英语阅读；教学；高效性；措施；途径

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英语阅读是目前初中学生面临的一大学习任务，阅读在中考中占据较大比重，要想提高学生的英语成绩，就必须牢固把握好阅读这一大关，采用先进的教学模式，创造良好的教学效果。

一、初中英语阅读教学现状分析

初中英语主要侧重英语基础知识、语法知识等的教学，引导学生在掌握语言语法知识的基础上，逐步迈向篇章，转向对阅读篇章的分析与理解，以此来培养学生的语篇能力，提高他们的阅读能力，对于初中英语阅读教学来说，主要呈现出教学现状：

1.淡化基础教学，忽视教学规律

阅读是对学生语言综合能力的考验，因为一个阅读篇章是多个英语单词、词组，按照特定的语言语法规则逐步架构起的语篇，任何一个英语阅读篇章都势必要建立在语言基础知识之上，由此形成了较大的语言基础知识需求。

要想做好英语阅读教学，首先应该把握好基础知识教育，夯实学生的英语语言基础，进而逐步过渡到英语语篇的架构。然而，目前来看，初中英语阅读教学出现了本末倒置的现象，多数教师在实际的英语阅读教学中忽视了语言基础知识的夯实教育，直接将目光转向对篇章的训练，学生在尚未掌握英语语言基础知识时就盲目去阅读，导致实际阅读过程中困难重重、阻力重重，阅读中出现了巨大的挑战。

2.缺少方法，效率低下

初中英语阅读是对学生综合能力的考验，阅读也是一门综合性语言系统，因此，英语阅读教学势必应该掌握一定的方法和技巧，教師应该善于培养学生的阅读技巧，从而减轻学生的阅读困难，提高学生阅读效率，进而培养学生积极的阅读兴趣。然而，从目前来看， 英语阅读教学缺少方法的指导，多数教师采取放任自流、学生自行阅读的教学模式，这样就使得学生的学习积极性锐减，学生得不到积极的教学方法的指导，阅读学习效率低下。

3.教学模式单一、学生缺少兴趣

兴趣的引导式学生英语学习的关键，因为通过兴趣教学能够让学生摆脱学习困境，体会到英语学习的乐趣，从而激发学生的学习热情，然而，目前来看，初中英语阅读教学中常常忽视了兴趣的引导，采用较为单一的教学模式，学生的学习兴趣得不到培养，教师与学生之间缺少沟通、缺乏交流，导致学生无法真正投入到英语学习中，甚至出现了一定程度的厌烦情绪，使得学生的学习效率低下，英语学习成绩得不到提高。

4.师生交流欠缺，教学得不到改进

常言道：教学相长才能最大程度地拉近师生之间的距离，教师需要时刻聆听学生的心声，理解学生的内心诉求，要根据学生的需求和愿望来灵活地调整与转变教学方法，然而，现实中的初中英语教学却忽视师生交流，教师缺少与学生之间的沟通，学生在学习英语过程中的困惑、疑虑等得不到及时反馈，教师只是机械地教学，采用统一化、固定化的套路式教学模式，教学思路得不到更新，教学也得不到改进，从而影响了教学效率的提升。

二、初中英语阅读教学高效性的探索

1.强化基础知识教学

语言是一个文字系统，语言系统就好比一座建筑物，是由诸多的语言符号、词组符号等按照特定的语法规则、语法结构逐步架构而成，阅读就是一个系统性的语篇，要想能够驾熟就轻地深刻理解阅读篇章，就必须强化基础知识教学，夯实学生的英语语言基础，以此来提高学生的英语语言能力，逐步培养学生良好的英语阅读技巧，教师需要有计划、有目标地强化基础知识教学。

（1）初一阶段：夯实学生的词汇词组。初一阶段的英语主要为基础英语，为了能够在日后培养并提高学生的阅读能力，从初一就要做好准备，强化基础知识训练，要求学生牢固掌握英语语言基础知识，例如：从音素发音到单词拼写以及短语搭配等，要步步为营，做到一节一练、一课一考，这样才能最大程度上夯实学生的英语语言基础，学生牢固深入地掌握英语语言知识后，才能为未来的高效阅读做好准备。

（2）初二、初三阶段。进入初二、初三学习阶段后，学生已经有了一定的词汇量，懂得了一些英语语法知识，初步具备了一定的英语语言基础，对此，教师则要逐步引导学生走向阅读篇章，引导学生灵活运用已经学习并掌握的英语基础知识去积极地解决并解答阅读篇章中的问题，形成对语言基础知识的运用，探索阅读技巧，由浅入深地走向阅读篇章的学习。

2.创新教学方法，提高阅读效率

初中英语阅读教学方法至关重要，传统的英语阅读教学缺少方法、缺少规划，教师盲目地教学，收不到预期的教学效果，教师必须对目前的英语阅读教学现状有所认知，意识到当前教学方法的陈旧单一，积极创新教学方法。

（1）多元化阅读资料

传统的阅读资料多局限于教科书或习题册，这样较为拘泥的阅读形式难以激发学生的阅读热情，学生的阅读兴趣得不到培养，学生会产生一种为了阅读而阅读的感受，学生带着抵触情绪去阅读达不到预期的阅读效果。教师需要向学生提供多元化的阅读资料，为学生创造更多不以单纯的阅读为目的的阅读机会，例如：瞄准学生的兴趣，为学生在网上摘取一段英文的娱乐性新闻，或者让学生每周阅读一个英文小故事，再根据自己对故事的理解来写出故事的主旨大意，或者向学生提供一个小玩具的英文说明书，让学生通过阅读该说明书来操作或安装一个玩具，一件电器等，通过这些方式让学生在不自觉间掌握阅读技巧，培养阅读能力，从此学生对于英语阅读不再感到枯燥，也能感受到英语阅读的益处，从而更加积极主动地配合阅读。

（2）灵活变换教学方法

初中英语阅读教学需要方法的灵活运用，教师在实际的教学过程中必须仔细揣摩教学方法，要敢于积极尝试全新的教学方法，为英语阅读教学注入全新的活力，同时，也能根据学生的诉求来调整教学模式。

例如：小组竞争式速读法。小组竞争的阅读教学形式能够最大程度地调动学生的阅读积极性，通过分组学生，为各组学生提供相同的阅读材料，并在材料后配设若干问题，要求小组学生齐心协力来阅读此材料，并竞争比拼哪个小组能够在最短时间内最精准地回答问题，这样就能有效激发学生之间的竞争，从而更为全身心地投入到英语阅读中，也能最大程度地培养学生的速度技巧。

例如：读写结合教学法。阅读和写作是两项密不可分的语言学习项目，写作是对阅读的深化与发展，阅读也能为写作提供素材和资料。为了达到二者之间的互动，教师就应该巧妙地将二者联系起来，根据学生所处的学年段，为其提供难度适宜、长短适中的阅读材料，要求学生通过阅读该材料来写出主旨大意，展示出对此材料的理解，通过这种方式就达到了读写结合训练的目的，学生能够逐步掌握英语阅读的主旨与核心，从而在阅读过程中抓住要点，把握关键点，有步骤地培养并提高自身的英语阅读能力。

例如：阅读驱动语法教学。以阅读来逐步驱动学生，使他们通过于都来掌握相关英语单词、短语、语法等的性质、功能和用法，不仅能够深化学生对英语语言基础知识的理解，也能培养学生的英语语境感受能力，学生能够更好地投入精力和时间来理解、掌握与记忆相关的语法知识，也能更加高效地理解英语阅读篇章。

3.增进师生交流，了解学生需求

英语教育教学的核心是学生，阅读教学过程中也势必要围绕学生这一目标群体，要根据学生的愿望和需求来采用科学的教学方法，日常教学过程中教师应该积极主动地同学生展开沟通与交流，针对英语阅读，明确学生在阅读过程中出现的困难和困惑，这样才能有针对性地采取措施来逐步解除学生的困惑。

例如：一些学生英语阅读过程中，不能准确地把握词句结构，则说明其语法不过关，应该重点加强语法的训练；一些学生阅读中则无法准确地认知生词，则说明他们的词汇量有限，对此，则应积极背单词，扩展自身的词汇量。

为了进一步增进学生之间的交流，应该为他们提供便利的交流性平台，例如：开通网络留言平台，设立师生交流群等，通过这种方式来鼓励学生大胆地表达自己在英语阅读学习中的困难，教师根据学生的困难来因材施教，从而达到预期的教学效果。

三、总结

初中英语阅读教学是一项复杂的教学任务，需要教师不断地对教学方法、教学模式做出思考、总结与反思，要求师生之间密切配合，能够主动投入精力来不断改革、创新、优化教学方法，为英语阅读教学创造更加有利的条件。

参考文献：

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