高中生物教学课堂气氛调节策略探讨

摘 要：好的课堂氛围是提升教师课堂教学效果的前提条件之一，营造良好的课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣与课堂注意力已成为当前教学方式改革的主流趋势，本文将以高中生物课堂教学实况为例，详细地举例说明教师在高中生物教学过程中应当如何根据实际教学情况恰当地调节课堂气氛，最大程度地提升学生的学习效果，希望能为更多的高中生物教学工作者提供有价值的参考意见。

关键词：高中生物课程；课堂教学气氛；教学效果；提升策略；学习兴趣

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引言

课堂教学是学校所有教学工作中最为重要的组成部分，学生所学知识的大部分内容都是在课堂教学中获取的，因此，教师应当充分重视自己课堂教学效果与学生的学习效果。生物课程作为一门选修课程，在高中教学中的地位虽然不及语数外三门，但对于学生综合素质的养成来说同样十分重要。因此，高中生物教师要想提升自己的课堂教学效果，首先要充分调动起学生对于这门学科的学习兴趣，其次要通过灵活多样化的教学手段来有效提高学生们的课堂学习注意力，而这一切都可以通过调节课堂气氛来实现，换言之，调节课堂气氛对于高中生物教师教学质量的提升起着关键性的作用。如何系统化地、有目的地根据教学实际情况来调节生物教学的课堂气氛是值得我们每一位高中生物教师认真思考的问题。

一、构建良好的师生关系

从以往的教学实践经验来看，中学生在学习时通常带有较为强烈的个人情感色彩，即如果学生喜欢某个任课教师，那么在该教师的课堂上也会表现地十分认真。因此，高中生物教师要想让学生对生物课产生学习兴趣，首先要让学生对自己产生好感。融洽的师生关系在课堂教学中非常重要，教师应当与学生建立起平等、互相尊重的关系，将教学的主体地位还给学生。在课堂教学过程中，教师跟学生应当相互配合以共同完成教学目标。为了更好地把握学生心理，赢得学生好感，高中生物教师应当与时俱进，了解学生的兴趣爱好点，以幽默的课堂语言调节课堂气氛，用生动活泼的教学方式打动学生，吸引学生的关注，让学生发自内心地认可并喜欢上自己的课堂教学。

二、创造生动有趣的教学情境

在与学生建立了良好的师生关系后，教师还应循循善诱，逐步引导学生对自己所教的课程也产生学习兴趣，只有这样，学生才能真正地学好生物这门课程。因此，高中生物教师还需要思考如何才能有效激发学生学习生物的兴趣。从教学实践来看，情境教学法是目前普遍公认的较为有效的一种方法，这种方法主要是通过创造相关的教学情境并将学生引入情境当中，从而令学生能够更加准确地理解和掌握相关的知识点。教学情境的设置方法、题材、时间都不唯一，教师在实际教学过程中，可以随时就地取材来为学生们创造符合教学内容的教学情境，高中生物教师可以以生活中的一些热点话题、生活实例等来构建教学情境，也可以根据课堂上学生的表现即时创造。例如，在讲解细胞的衰老机制这节内容时，其中有一个记忆要点是“自由基学说”，这时候，教师就可以观察班级里同学的听课情况，选取一位较为好动的同学为例，将其比作自由基，创建这样的教学情境：自由基就像这位同学一样，能够对其周边自由基即其他同学的正常活动产生一定的影响，如果该自由基过于活泼就会攻击其他的细胞分子，从而影响他们执行正常的生理功能，就好比如果这位同学经常交头接耳，也会干扰到他周围其他同学的正常听课活动。这种方式的好处有两点，第一，用学生身边的场景来构造教学情境，灵活而生动，能够有效吸引学生注意力，激发他们主动思考的积极性，从而有效提高了课堂教学质量；第二，教师通过这种方式，不仅帮助学生更好地理解了“自由基学说”导致细胞衰老的原理，也善意地提醒了那些上课不听讲的学生们要认真听课，不能影响他人上课，既保护了他们的自尊心，也维护了课堂教学秩序。

三、与时俱进运用多种教学手段，打造趣味课堂

时代在发展，传统的教学手段已然不能满足当今学生多样化的学习需求，作为一名高中生物教师也应当与时俱进，跟上时代的潮流，创新自己的教学手段，打造趣味课堂，营造出生动活泼的课堂教学气氛。具体地，高中生物教师在教学过程中，可以先通过情境导入法引入教学内容主题，然后通过举例、实验等方式吸引学生的课堂注意力，最后再辅以主题探究、小组实践等互动环节，加深巩固学生对所学内容的印象。教师在运用举例法时，要注意多联系学生的生活实际，这样既方便学生理解内容，也能让学生深刻感受到生物知识在生活中的重要应用，进而产生想要学习好生物的想法。例如，教师在讲解《细胞中的糖类》这节内容时，可以举例部分同学因空腹晕倒时，校医会给其输葡萄糖液；而在讲到有关叶绿体的内容时，可以通过实验的方式让学生亲身感受色素的提取与分离過程，从而更好地掌握叶绿体的结构与功能；在讲解《细胞的癌变》时则可以为学生科普一些健康常识，使其注意控制饮食与行为习惯，树立防癌意识等等。此外，教师在教学过程中，适当地运用多媒体等教学辅助工具，也能够显著调节课堂气氛，通过视频、图片等方式让学生们在学习生物时，不再感到枯燥乏味。

四、结语

总而言之，高中生物教师要想调节课堂教学气氛，需要从根本上转变传统的教学观念，认真去思考学生需要学什么，而不是自己需要教什么，将教学主体的地位重新还给学生。在课堂教学过程中，仔细观察学生的学习情况与心理变化，适当地调节课堂气氛，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。此外，高中生物教师还应该与时俱进，引入多样化的教学方式，设置一些趣味性的互动问题，加深学生对于知识点的印象，从而达到提升高中生物课堂教学效果的目的。

参考文献：

[1]田凤玉. 新课改下高中生物教学初探[J]. 科技资讯. 2014（01）

[2]董彩霞. 略谈高中生物教学课堂气氛的调节与塑造[J]. 新课程学习（中）. 2013（10）

蒋馥蔚，性别：女，出生年月：1984、04，籍贯：重庆、武隆，工作单位：重庆市暨华中学校，研究方向：高中生物，学历：硕士研究生，职称：中教一级.