班级管理的几点见解

何梅

摘要：班集体管理是学校管理的重要组成部分，班主任是班集体管理的组织者、指挥者和协调者，管理成绩的优劣，很大程度上取决于班主任管理水平的高低和事业心的强弱。随着现代化交通、通讯技术的高度发展和经济、科技、文化、教育等交流的扩大，中学生接触生活的面越来越广，活动范围越来越宽，思想相对复杂，班集体管理的难度随之增加，给班主任管理工作提出了更高的要求。

关键词：班级管理 方案要求

【中图分类号】G635.1

目前，一些中学的部分班主任提到班集体管理就摇头诉苦，甚至有的教师畏惧当班主任，学校领导在班主任的任命上很是伤脑筋。面对班集体管理难的现状，如何优化班主任管理方法，提高管理质量，是每一个教育工作者应该思考的课题。

我在二十年的教育实践中，对班主任管理进行了新的探索，悟出了幾点见解：

一、形象育人，感化学生心灵

班主任管理是一门艺术，班主任要艺术地管理班集体，一定要取得学生的信任和配合。班主任除了具备渊博的专业知识、精深的业务知识和相关的教育辅助知识外，还要具备高尚的行为品质。一个能带出成功班集体的班主任，往往是扎实的知识基础与高尚的行为品质的集合体，展示在学生面前的形象为：学识渊博、业务精良、工作扎实、作风正派、举止文明、谈吐大方、为人和善、谦逊诚实、衣着整洁、仪表端庄等，学生见其人则亲近，见其品则钦佩，无疑会产生良好的影响。“垫脚摘月”的人，人们会笑他无知；“嗜酒如命”的人，人们会称他“酒鬼”；“玩牌”成性的人，人们会叫他“赌二”。很难设想：南郭先生能统率优秀的音乐人才，上、下扭扣经常错位的人能造就“帅哥”形象。“近朱者赤，近墨者黑”这个道理在现实班主任管理中也具有重要的意义。

班主任对学生的影响，并不亚于学生家长对学生的影响。班主任的一举一动，一言一行，在学生的心灵中起着潜移默化的作用，直接影响到学生身心健康发展。因此，班主任一定要树立良好的自身形象来管理班集体，力求使自己的言行、举止得到学生的认可，取得学生的信任。

二、植根于爱，培养学生自信心理

班主任与学生在日常生活中最容易产生共鸣的焦点就是情感。情感是班主任和学生心灵的桥梁，而这种桥梁，只有用爱来架设。班主任既要有父亲的严格，更要有母亲的慈爱。三个月左右的婴儿，你笑着逗他，他会跟着你笑；你愁着逗他，他会躲着你哭，这个再普通不过的例子人人都会知道。中学生的情感内容更丰富、层次更高档，自尊心理也很强。班主任露出一丝微笑，学生就会满载一篓甜蜜；叹上一口长气，学生就会结出一串“疙瘩”；跺上一脚地板，学生就会伤心不止、泪流满面。班主任要把握分寸，努力争取学生的积极情感和保护学生的自尊心理。多一份笑容，少一份黑脸；多一份表扬，少一份批评；多一份温情，少一份冷眼；多一份鼓励，少一份挖苦……对生活上有困难的学生关怀体贴，对学习上有困难的学生热心帮助，对纪律上有差距的学生留意付出，营造一个宽松、和谐的班集体生活氛围，让学生感觉到班集体生活的充实和快乐，认识到自己在班集体生活中的重要价值。这样，以爱的奉献来深化学生的情感层次，让每个学生都抬起头来走路，树立自信心理。

三、提供平台，培养学生自主精神

“人人有才，人无全才；扬长避短，人人成才。”这一创新式的育人观念，要求班主任从“包办”式的育人模式中解放出来，为学生提供一切展示自己才华和能力的机会，培养学生的自主精神，让学生在大集体的熔炉中锻炼成才。

（一）班主任当好参谋，让学生从班情实际出发，制定切实可行而又乐意去实施的班集体工作目标。

（二）让学生民主推选班干部，当选者任期10个周，期满改选，经民主评议，工作出色者可连选连任；班干部明确分工，轮流值周，值周期间负责处理班上的日常事务；周末由班长组织召开班委议事会；周一由班长组织召开班会，在班会上由上周值周班干部汇报上周工作，本周值周班干部安排本周工作。

（三）根据学生的特长和爱好，将学生分成8个小组，分别负责纪律管理、学习探讨、文化建设、公物保护、清洁卫生、安全保卫、艺体活动、信息采集八个条块的工作，做到人人有事做、事事有人做，让每一个学生都得到锻炼的机会，自觉地做班集体管理的主人，充分发挥自主作用。

培养学生自主精神，班主任思想要灵活，方法要新颖，尺度要适当，既能让“风筝”飞得高远，又能准时收回手中的线。

四、以生为本，培养学生自育能力

中学时期是中学生长身体、长知识、长才干的黄金时期，也是中学生易于越轨的危险时期。从心理学的角度看，中学生心理潜伏着种种矛盾，如：自我意识增强与依赖生活的矛盾；恋欲萌发与道德法制观念的矛盾；活动能量与认识水平的矛盾；物质需求与经济地位的矛盾等等。这些矛盾的存在，使中学生渴望走出困境但又不明确方向。班主任要切实把握这个时机，树立“以生为本”的教育观念，科学地引导学生正视现实生活中的矛盾，有效地创设情境教育，增强学生辨别是非、真伪、善恶的能力，激发学生的求知欲望，鼓励学生对美好未来的憧憬。通过开展主题鲜明化的德育教学、科学民主化的学科教学、丰富多彩化的活动课教学，培养学生的自育能力、创新能力、综合实践能力，让学生在学习中获取知识、懂得道理、增长才干，进而将个体发展、和谐发展、全面发展内化为一种奋斗目标，外化为一种自育行为，达到自己教育自己、自己管理自己、促进自身素质全方位提高的目的。

班主任工作事无大小，事事皆育人。班主任要志存高远，与时俱进，不断加强自身建设，努力提高管理水平，做到心中有班集体，心中有学生，工作才会百尺竿头、更进一步。应该坚信：只有落后的管理，没有落伍的学生。