论如何提高小学科学教学的质量

摘要：小学科学是小学的一个主要的学习科目，也是近些年来越来越重视的一项课程，它旨在培养小学生的观察能力，操作能力，实验能力以及其他的能力。所以，在这一科学科目不断发展的背景下，如何更好地提高小学科学的教学质量，是教师必须要深入探讨的问题。文章以学科学为主要的写作背景，概述了我国小学教学的发展现状，同时根据发展现状总结出现阶段小学科学的课程学习过程中存在的问题，并根据这些问题，提出相应的策略，以更好的提高小学科学的教学质量。

关键词：小学科学；教学质量

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一、小学科学课程及其教学的发展现状

小学科学作为一门理论与实践相结合的课程，对于培养小学生的观察与实践的能力起着重要的作用，所以，在近些年来，小学科学受到小学教育课程培养计划的广泛重视，并且还在相关的实验器材以及师资力量等方面加强了投入，以求更好让小学生对科学课程的培养，这些都体现了小学科学课程的进步性。在另一方面，小学科学教学的过程中也取得了很大的进步，其进步性主要表现在教师的专业性的素质水平在不断的提高，教学课程的丰富性，以及小学生对于科学课程的兴趣在明显的增强。可以说，小学课程的完善是具有很大的进步性意义的。但是，就目前来看，对于小学科学的教学过程中，还没有完全发展完善，在科学的教学过程中还存在相应的问题以及困难，所以，比需要重点把握影响小学教学质量的相关的因素，并根据这些问题的存在，提出相应的可行性建议。

二、小学科学教学过程中存在的问题

1.小学生对科学的学习的积极性不够高

由于科学是近些年来新增的科目，且只在小学阶段出现，并不涉及到真正的考试方面的分数上的具体要求，小学生受到应试教学的分数制的影响，不重视对科学课程的学习，这是影响小学生学习科学的积极性的一个重要的因素。另外，小学科学教学模式为普通的，较为传统的传授模式，小学生对这种教学模式已经厌倦，所以在科学的课程学习过程中，不能够很好的和老师互动，课堂氛围较为死板，这是小学生学习科学积极性不高的另一方面的因素。所以为了更好的提高小学生科学教学质量，如何带动小学生的积极性是主要的问题。

2.小学科学教学过程中的实际操作性不强

在目前，小学科学的教学较为传统，一般以单纯的老师讲授，学生听课的模式为主。但是科学这个学科不同于其他的学科，需要有很强的与实际联系的基础，所以对于小学生的实际操作能力以及实验能力的培养尤为重要，这也是影响小学科学教学质量的一个另一个因素，不能对小学生的实际操作能力有很好的培养，那么小学生学习科学的主要目的也没有完全达到。

3.小学科学教学的教学方式有待丰富

目前，小学科学的教学方式十分单一，教学过程缺乏创新型的教学方式，这也是教师在教学过程中亟待解决的问题，这与传统的大的应试教育的背景模式有很大的关系，同时，也与教师自身的能力有关联，所以，教师作为小学科学课程教学过程中的引导者，必须要重视这一问题，并提出更好的方式解决教学方式单一的问题。

三、提高小学科学教学质量的可行性建议

1.从实际出发，提高学生的积极性

针对学生学习科学的积极性不高的问题，可以从不同的主体进行改善，首先。学校可以对科学的课程的考核模式作出调整，使科学课程的考核更加严格化，使学生在成绩方面对科学有更好的重视，从而提高学生平时学习科学的积极性。另外，教师在这一过程中也要不断完善自身的角色，提高自身的专业能力与素质，不断培养人格魅力，通过较为鲜活的教学过程带动学生对科学的学习，同时，教师还要积极地与学生沟通交流，及时发现学生在学习科学过程中存在的问题，并及时解决这些问题，让学生在学习科学的过程中减轻负担。同时，小学生也必须要提高对科学学习的重视程度，在科学的学习过程中积极发现乐趣。

2.增加科学课程的实验与实际操作的环节

针对这一策略，首先，校方必须要加大对相关的实验器材的购进，加强这方面的资金投入，为学生创造一个良好的试验环境。同时，教师在实际的教学过程中也要不断增加实验的环节，争取让每个同学都有实验操作的机会，以更好的提高学生实验操作的能力，增强学生的学习科学的技巧。另外，教师也可以在条件允许的情况下，带领学生进行实际的操作，从而更好的加强学生的动手的操作的能力，使学生真正领悟到学习科学的真谛。

3.丰富教学方式

丰富教学方式，是指可以在课堂上采用不同的教学方式，在这一过程中，教师必须要提高教学的能力，同时教师可以在课堂上增加小组讨论的环节，通过学生自身的讨论更加不断丰富自己的能力，培养学生学习科学课程的自主性，增加课堂的学习氛围，同时，教师在这一过程中还可以积极的起到引导的作用，引导学生培养自身预习与复习能力，在科学的教学模式上不断突破传统的教学的体质，以求更好的丰富教学模式，提升科学教学的质量水平。

结束语：可以说，对于小学科学教学的探讨是一个较为长期的过程，在这一过程中，教师的能力与素质水平起着重要的作用，所以教师首先要从自身做起，更好的带动学生的学习，同时，在这一过程中，学生以及相关的校方也要更好的配合，让科学教学过程不在单一化，积极提高学生的学习氛围，从而更好的实现小学科学的培养目标，促进小学科学教学课程的质量水平的更好的提高。

参考文献：

[1]浅谈如何提高小学科学实验课堂的教学效率[J]，李文龍，教育现代化：电子版， 2016浅谈

[2]如何提高小学科学实验教学课堂效率，蒋莉莉[J] ，读书文摘， 2015

[3]浅谈如何提高小学科学实验教学课堂效率[J]，张晶，学周刊a版，2015

作者简介：樊春利（1973-11）女，汉，云南曲靖人，曲靖市第二小学，小学高级教师，本科学历，小学科学方向。