中职德育课堂“快乐学习”的尝试

尹媛

摘 要：传统的中职德育课教学枯燥乏味，学生普遍不感兴趣，笔者在德育课中，结合学生的实际情况，转变教学观念，运用“快乐学习”教学法，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习德育课的实效性。

关键词：中职德育课堂 “快乐学习” 尝试

【中图分类号】G711

英国教育家斯宾塞是近代西方科学教育思想的倡导者。他强调对学生的教育应当遵循心理规律符合学生心智的发展，在1854年提出了“快乐学习”的思想，认为学习如果能带给学生精神上的快乐，即便是无人督促，也能自觉学习。“快乐学习”教学法在英国教育界得到师生的认可和欢迎，“快乐学习”教学法引入我国得到了国家教育部门的肯定，也为广大师生所喜欢。

中职学校德育课是所有中职学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。但目前中职学校德育课教学面临着困境，学生普遍的反映是不感兴趣、太枯燥了。学生厌学情绪严重既不利于学生科学的世界观、人生观和价值观的培养，也不利于学生的全面发展。在中职德育课教学中，如何让学生变被动为主动，对德育课的学习产生学习兴趣，提高课堂教学的效果，笔者通过在德育课中运用“快乐学习”教学法尝试，取得了不错的效果。

1、创设愉快学习、民主平等的氛围

中职学生大多是中考的失败者，由于他们学习成绩差，学习习惯不好，很多学生厌学、老师也不喜欢给这些学生授课，师生关系紧张。心理学研究表明，人在轻松快乐的环境里，思维会变得活跃起来，潜能会得到最大限度的发挥。反之，在压抑、枯燥的环境里学习，学习效率会低下。因此，在平时的教学中要创设让学生能够愉快学习的课堂氛围，把幽默、快乐带进中职德育课堂。法国著名演讲家雷曼说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地说出更易让人接受”。课堂上多几分幽默，学生就会多几分热情，教学活动就会更加顺利地开展，学生学习的兴趣就会大大增强。

民主平等氛围的创设。在教学中，教师一方面要加强自身的修养，提高综合素质，增强个人魅力；另一方面要改变以往传统的、单向的师生关系，真诚关心学生，参与学生喜欢的话题，这样才能知道学生在想什么，有什么需求。作为德育课教师，备课时不但要备教材，更应该备学生。只有和学生的关系和谐了，学生才会喜欢你，才相信你讲授的道理，师生之间才能建立起相互信任、尊重的良好关系。

2、平时注意收集整理“快乐音符”

“快乐学习”离不开“快乐音符”，每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐音符”呢？这就需要德育课教师在日常生活中要做有心人，平时注意多观察多收集。生活中有许多的“快乐音符”，但需要教师不辞辛苦细心收集，日积月累，编辑整理。搜集素材的途径有很多，留意身边或社会生活中的一些活生生的案例，看电视、听广播、阅读书籍、上网浏览查阅等等。比如：浙江电视台周立波主持的《周一立波秀》里面就有许多关于当今社会和国际的热点问题，而且非常有喜剧元素；东方卫视金星主持的《金星秀》也是非常贴进生活的，具有非常幽默的元素。中央电视台撒贝宁主持的《开讲了》是 国内首档青年电视公开课，是一个具有正能量的节目，这样的节目很多，生活中只要有心就不愁没有素材。同时，德育教师在制作课件或上课举例时，要坚持这样一条原则，能用录像或动画的尽量不用图，能用图的尽量不用表，能用表的尽量不用文字，这样教学才不会沉闷，学生才会有兴趣学习。

“快乐学习”教学法中新课的导入也起到非常重要的作用，开始上新课时，主讲教师不妨设计一个精彩的新课导入，调动学生的学习兴趣。所谓好的开始是成功的一半，新课导入是一节课的开始，导入是否精彩决定着这堂课的教学效果。如果说德育教师创设轻松愉快的新课导入，就可以为良好的课堂教学效果做一个好的铺垫。新课的导入有多种方法，授课教师可以根据教学内容和学生的情况灵活运用。如音乐导入、故事导入、讲笑话导入、朗诵导入、设置悬念导入、简单而有趣的表演导入等等。如果说德育教师创设的是一个有趣的故事导入，那么这个有趣的故事会像一个强烈的磁场，深深地吸引着学生。如果说德育教师采用游戏和竞赛的方法导入，那么可以调动学生主动参与学习的积极性。学生都希望能得到老师的肯定和引起同学的注意，那么我们就满足学生这个愿望，在教学中可以通过借用一些媒体上常见游戏、竞赛节目来组织教学，如抢答、接龙、小组竞赛、辩论赛等，让学生成为课堂的焦点，在加上老师的夸奖和表扬，这样就可以充分满足学生的心理需要，使学生喜欢上德育課。

3、采用灵活多样的教学方法

德育课的教学方法很多，如讲授法、社会实践教学法、讨论法、竞赛教学法、情景表演法、案例教学法、游戏法、演讲法、辩沦法、心理测试法、改良PBL教学法等。哲学上常说，任何事物都是一分为二的，教学方法也一样，有利就会有弊。如改良PBL教学法学习法，它虽然可以拓展学生的认知力和创造力，但耗费的时间过多，如果教师课堂控制不得力，有时甚至造成课堂乱混的现象。因此，教师在具体的教学实践中，要勇于尝试运用多种教学方法，将教学法中有利的方面加以运用，努力提高中职德育课的实效性。

4、宽严结合的课堂纪律

中职德育课教师在教学中要注意把握好课堂纪律，快乐学习不是放任不管，不是随心所欲，更不是说说笑笑、混乱的学习，要有张有弛，有动有静，有紧有慢。快乐只是形式，形式后面的主题是教学内容，“快乐学习”不仅要有内容更要有质量。在中职德育课的“快乐学习”中，教师必须注意以下问题：一是切记对“快乐学习”的适度把握，如果“快乐”无度，很容易使“快乐”演变成“哄堂”。二是注意“快乐”素材的适用性，这些素材要适合学生的身心发展、适合教材的内容。三是注意“快乐”后的引导，防止学生只乐而不思，我们的目的是通过“快乐学习”掌握我们教材上的内容，真正学习到知识。

在中职德育课教学中运用快乐教学法符合新时期素质教育及课程改革的要求，也符合青少年学生身心以及教育心理学的要求，它改变了以往单调枯燥的课堂教学，从而产生学习的兴趣。作为德育课教师应该与时俱进，努力探索新时期适合学生心理发展的教学方法，使学生学得轻松、愉快，为德育课注入生机与活力，使教师“快乐的教”与“学生快乐的学”有机结合起来，真正发挥德育课在中职学校中的作用。

参考文献：

1.邢腊霞《德育在线》2013 年第10期，德育课愉快教学法的运用