如何提高初中思想政治课堂教学的有效性

袁登军

【中图分类号】G633.2

大量的成功教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键，“有效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率。它是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展，也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学是一种理念，它可能涉及到教与学的方方面面。目前，在初中思想政治课教学中存在的最大问题是课堂的有效性不是很高。那么，那么如何提高课堂的有效性呢？

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

教学过程中，情感如同融化在教师、学生、教材三者间的催化剂和粘合剂，有了它，就可以使教学活动别 开生面，使教学效果产生质的飞跃。因为课堂中教与学的主体是人，连接教师与学生纽带的不仅是教材，更重要的是人的情感。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”

思想政治课是一门对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程，运用情感因素进行课堂教学具有特别重要的意义。其他学科所要解决的一般是学生“知”与“不知”的问题。而思想政治课更要解决学生“信”与“不信”、“行”与“不行”的问题。假如忽视了“感情”，则不可能“达理”。所以，教师要在教学中有意识地增强教学方法中的情感因素，并使其潜在的教育功能充分发挥出来。

首先，要建立起和谐融洽的师生关系，这是教学达到同频共振的前提。其次，要创设富有情感的教学氛围，教师要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主，与学生共求真理，同解疑难。这样，师生间教学交 往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来。再次，教师以发自内心深处的激情 进行课堂讲述，是情感化教学的重要手段。这就要求教师坚信马列，树立共产主义的世界观和为教育事业献身 的精神，这样去讲马列主义之理才会有真情实感，才能用情感去感化、教育学生，使学生也带着真挚的思想感 情去学习马克思主义基本理论，从而实现情与理的结合和懂、信、用的统一。

二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习

疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象，晦涩难懂，难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因此而想学、乐学、会学。在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。比如我在讲《学会自主学习》一节时，“云南一女大学生退学”的事例，由一句“离开父母我不知该怎么活了”的话，以此设计出如“她为什么会退学”“父母不在身边应该怎么做”等问题，引发学生思考。

三、创建合理有效的课堂结构

课堂结构就是指如何组织40分钟的一堂课教学活动，包括教学活动因该怎样引导、讲授，学生怎样自学、质疑、讨论，教具如何准备及运用等等。田忌赛马的故事大家都知道，不同的课堂结构，会产生不同的课堂效果。只有将教与学的活动排列成一个合理的框架结构，才能达到预期的教学目的，使学生获得最佳的学习效果，实现教学效率最大程度上的提高。

首先，必须优化政治课堂教学的基本过程，即必须针对不同年级学生及教材的不同特点，灵活地运用读、讲、议、练、写等教学手段，或单独使用，或结合使用。比如，在教学实践中，我针对初一学生刚从小学升入初中，知识面窄，社会经验少，观察、分析问题的能力较差的实际，教学中采取了三段式的教学结构：预习提疑——讲解答疑——综合解疑。对于初二、初三的学生，由于经过初一的训练，有了一些基础，分析问题的能力也有所增强，因此我便采取了四段式的课堂教学结构：自学预习提疑——综合讲解答疑——集中训练解疑——写出心得。实践证明，这些做法的确收到了比较好的效果。

其次，必須设计和选择适当的课型。所谓课型，是指组织教学的不同形式和教学过程的不同结构。思想政治课往往采用一课教材一课时的教学形式，而一课时往往又可以采用多种教学形式，交叉运用多种教学方法。当然，教师也不可能在一课时内采用所有的方式方法，而往往以某种形式、某种方法为主来安排教学过程，而以某种教学形式、教学方法为主体的课堂教学结构即称为某课型。我认为，思想政治课课堂教学的课型可以分为自学提疑课、讲解答疑课、练习解疑课、教学活动课、写小论文课等几种课型。

四、注重联系实际，实现知识学以致用

由于思想品德课课堂脱离农村学生的实际，他们往往很难理解和接受这些材料，如榜样性材料大多为古人、名人和成人，这些榜样的生活环境和农村相去甚远，示范性、模仿性不强，“可望不可及”。在课堂教学中，要实现理论联系实际，关键在于从学生的生活实际出发，提出问题、选择材料、引导思考和指导行为，重视指导学生进行探究发现学习，通过指导学生对社会生活中的一些问题（如：饭馆不要发票可以多打折、中考前去求神拜佛保佑、怎样孝敬父母等）进行探讨，培养学生主动解决问题的兴趣，真正成为学习的主人。

总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。真正有效的课堂是展现教师教学魅力和人格魅力的课堂，是深受学生喜欢的课堂，是不断提高学生学业成绩的课堂，是对学生终身发展富有影响的课堂。苏霍姆林斯基说过：能力只能由能力来培养，品德只能由品德来塑造。提高课堂教学的有效性，教师起着决定性的作用。必须做一个有思想的教师，通过执着追求细心品味将课堂雕刻成一件精致的艺术品。静下心来教书，潜下心来育人，靠自己的真情投入，去吸引学生，感染学生，塑造学生，这样的课堂才会富有实效，才会萌生智慧，才会充满活力。