英语学习APP对英语自主学习能力有效性研究

徐萍

摘要：英语的学习需要从课堂上训练基础的听说读写能力以及学习的方法，更需要在课后加强练习和应用。互联网上的英语学习资源非常丰富，如各种视频网站上的英语影视作品、音乐、新闻等，也可以通过专业的英语网站如VOA在线、沪江英语、新东方英语等进行专项自学。但是在电脑上在线学习需要固定的地点和时间，对于时间非常饱和的學生和上班族来说实际上机会非常少。而随着移动终端如智能手机、PAD及APP的普及，人人都能够随时随地在线进行英语学习，将碎片化的时间充分利用起来。并且可以节约许多搜索和筛选的精力，还可以建立自己的学习账户并与他们进行交流。但使用APP进行自主学习对英语各方面能力提升效果如何，目前并没有明确的调查结论。本文首先介绍了目前市场上流行的几款APP的功能特点，并分析了APP现状特点。最后探讨了评价APP对英语自学能力提升有效性的检验措施。

关键词：英语APP；自主学习；有效性；内容互动

一、序言

英语学习APP实现了英语学习资源和学习工具的随身携带，并且能够系统记录学生学习的轨迹和测试效果。学生和上班族都可以利用缝隙时间进行英语自主学习或者作为英语字典或翻译器使用。但是利用APP进行学习并不能解决所有问题，还有可能产生新的问题。利用APP进行英语学习不仅要对个人英语能力有所提升，还不能影响正常的学习和工作。而且市场上五花八门的APP，如果选择不当势必会直接影响自学的而效果。

二、主流英语学习APP功能特点

英语学习APP实质上并不是全新的实物，在英语学习APP出现之前，在电脑上已经存在各种各样的英语学习小工具，能够实现听力、背单词、阅读理解、小游戏测试等功能。英语学习APP只是借助移动互联网将这些小工具进行了再创造，开发出实时联网、实时语音视频互动、实时社交等功能。目前在应用市场排名前十位的英语学习APP是百词斩、金山词霸、从零开始学英语、学为贵雅思、51Talk、Pop On练口语、从零开始学音标、可可英语、扇贝英语、英语流利说。这些APP各有特色，不同的学生和工作人士可以根据自己的需要进行选择。概括而言，目前市场上的英语学习APP主要分为3类，通用辅导类、专项工具类和教学服务类。

通用辅导类如从零开始学英语、可可英语。该类APP内容丰富，功能多样，包括图文影音素材、考试资料、电子辅导书、专业教材、词典、公开课、一对一视频教学等。这些APP主要来源于传统的英语网站如可可英语网、沪江英语网等。他们在门户网站上经营多年已经拥有丰富的资源以及成熟的运营模式，现在只是将门户网站做到移动智能终端上而已，从功能和形式上没有太大变化，甚至页面和内容架构都是类似的。专项工具类如金山词霸、APP百词斩、Pop On练口语、从零开始学英标、扇贝单词、英语流利说。该类APP主要针对专项能力练习，包括单词记忆、听力练习、发音练习和口语练习等；教学辅导类如51Talk、学为贵雅思。该类APP相对其他两类APP而言是新生事物，它们从开发和应用都是基于明确的商业模式，打造在线付费教育服务平台，有些甚至直接来自于线下英语培训机构。它们提供的核心功能是真人视频互动教学，而其他功能如翻译、单词记忆等主要是在学生被服务时作为工具使用。

三、英语学习APP的应用现状

随着我国移动网络的普遍覆盖以及智能终端的普及，绝大多数地区都有条件使用APP进行自主学习。但在不同人群、不同地域及不同类型APP之间存在应用差异：

从城市特征看，英语学习APP在一线城市的使用率约为17%，二三线城市使用率约为25%，四线城市约为31%。不同城市间的使用率差异恰好反映出英语教育资源和重视程度的差异。一线城市北、上、广、深在各级学校英语教学资源和水平、英语培训机构和从业人员数量等方面都优于二三四线城市，家长的英语水平也普遍较高。因此从家庭、学校及线下培训机构获得的英语训练相对较好，线上及利用APP学习大多数是作为专项强化训练的辅助工具。二三线城市，尤其是中西部地区城市的英语教学资源和家庭英语环境将比一线城市低一些，因此英语APP使用效率相对较高。四线城市的英语教学资源和家庭英语环境都十分薄弱，尤其是中小学的英语基础教学水平和资源比发达城市落后很多，因此家长更多需要借助APP等教学工具来弥补。此外四线有更多的成年人通过APP学习英语，希望通过提高英语能力而获得更好的工作机会或者进入发达城市发展。

从使用频率和原因看，超过60%的用户利用碎片时间进行学习，主要目的是应对考试和孩子教育辅助。对于学生而言，使用APP进行英语自主学习受到时间和工具两方面限制。现在的学生普遍课业繁重并且还需要参加各种各样的兴趣培训，能够使用APP进行自学的时间越来越少。同时很多学生没有智能设备或者智能设备使用受到家长的严格控制，因此学生使用APP来进行英语自学更多的是在零碎时间来强化训练，如单词记忆、口语训练以及考试训练等，使用时间也大多集中在早上7：00—8：00和晚上19：00—21：00。在职人员主要出于工作需要或个人能力提升目的利用APP进行英语自学，由于工作和家庭原因，学习断断续续，实际效果普遍不够理想。

就视频互动教学类英语学习APP而言，直播老师在一二线城市主要来自于培训机构，大学老师次之，然后是中小学老师。而三四线城市的直播老师主要来自中小学老师，培训机构和大学老师相当。这种差异的原因在于一方面一二线城市老师一般不允许兼职或私下办辅导班，而三四线城市中小学老师较为自由，且讲课压力较小。另一方面一二线城市的培训机构和从业人数远超三四线城市。

四、英语学习APP对自主学习能力提升的有效性

从各类APP的特点以及应用情况看，不同人群的使用效果由于时间、精力以及目的不同会有很大差异。只有正确评估不同APP的功能和自身学习条件，才能指导选择适合自身的APP，并提高使用效率。

英语学习APP对自主学习能力的提升主要从提升学习兴趣和学习效率两个方面体现。与死板枯燥的教科书和辅导材料相比，APP内容更加丰富多彩，图文音影形式多样，自学者能够在学习中保持愉悦的心情甚至获得快乐。例如小学生英语作业APP很受家长欢迎，普遍反映孩子的学习效果显著提升。以往孩子不愿意做作业或者做作业不及时，而在APP上可以通过游戏、图画、看视频等形势将作业融入，并扩充丰富的关联知识。孩子在使用APP做作业后明显印象更深，积极性更高，并且获得比作业本身更多的收货；英语学习APP的强大功能还能显著提高学习者的效率，包括减少资料搜索筛选的时间、联想发散的关联学习、提供更多实践的机会以及提高碎片时间的利用率等。当然，英语学习APP对英语自学的效应需要学习者有效地使用，同时APP本身也应当更加智能化和人性化。

首先，用户需要根据自身学习条件及英语学习需求合理选择APP。英语能力的培养不是一蹴而就，也不是简单地背单词即可，而是需要不断积累和加强。因此需要提升学习的系统性和针对性，根据自身的时间精力、能力弱点及目标选择APP并制定合理的学习计划。例如对于中小学生可以更多地关注考试辅导类APP，配合课堂学习进度使用，加强自身薄弱环节进行训练，而不适合过多使用通用类APP。因为中小学生应对英语考试和打牢英语基础是个人发展的根本要求，通用类APP内容繁杂容易分散注意力。

其次，用户尤其是在职人员应尽量为自己创造能力测试的机会。大部分用户APP学习主要是利用碎片化时间进行的，因此需要定期创造条件检验自学效果。例如听力和口语的自学，可以通过看英文电影和听英文音乐来检验，如果发现看字幕的频率越来越少，说明自学效果较好。在检验自学成果的同时还需要总结学习过程中的问题，包括时间利用是否合理，学习内容是否重复无效，是否出现能力失衡等。

最后，英语APP本身应准确定位用户群，并根据用户使用反馈不断优化功能和交互设计。英语APP作为随身携带的自学工具，应当突出其移动互联的特点，突出特色功能，兼容丰富的辅助设计。大而全的照搬英文网站或简单地将课程电子化，并不能有效地提升用户的自学兴趣和能力。类比今日头条，其成功得益于抓住了时间碎片化和信息大爆炸时代用户的痛点，通过信息精品化和智能推送大大提升了用户体验。例如视听类APP应当在内容上选择实际生活中的素材，让高水平用户能够提升对异国文化和社会的认知，而不是大量堆积影视作品。而在智能化上应当通过大数据和云计算，智能识别用户的能力变化和行为习惯，从而智能地提供更好的素材和服务。