生活情境教学法在小学数学教学中的应用

王桂花

摘要：小学数学所学的知识都是用来解决日常的生活问题的，因此在教学的课堂中可以尝试使用生活情境的创设来提升教学的趣味性，摆脱数学给人一贯枯燥乏味的感觉，本文就简单的探讨小学数学教学活动中生活情境的应用情况。

关键词：小学数学；生活情境教学；实践应用

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数学是小学教育中非常重要的科目之一，新课标对于小学数学教育的要求不仅要掌握各个知识点，还要求学生能够在生活中进行熟练的应用。传统的教学方式存在很多弊端，无形中会将数学的晦涩感加深从而导致学生出现厌学的情绪，影响教学和学习效果。生活情境教学方式增加数学教育的趣味性，让整个课堂焕发出新的活力。

一、生活情境在小学数学教学中的作用

1.数学本身就与日常生活紧密联系

将生活情境用于教学活动中，能够让学生对数学产生兴趣，还能让他们意识到数学的重要性。小学生的逻辑思维能力较差也没有形成自己的数学思维方式，这个数学严谨的逻辑思维结构相悖，所以想要让学生学好数学那么就应该有意识的培养他们的思维能力，而走进生活便是最好的方式，在各种生活情境中学生会尝试使用自己的知识解决问题，找到学习的乐趣。

2.激发学生的兴趣

小学数学课本中有很多的计算法则和公式需要学生学会应用，枯燥的公式难免让孩子失去兴趣，兴趣是学生最好的老师，想要激发学生的兴趣可以在课堂中创设情境，并且将学生带入到这个情境之中，让他们忘记课堂的严肃消除他们紧张的情绪，全身心的投入到愉快的氛围之中，另外在教学过程中师生可以频繁互动增进感情。

二、小学数学教学中生活情境应用的注意事项

1.所创设的情境必须生活化

数学是非常严谨的一门学科，在实际的教学中其理论知识是比较抽象难懂的，这与现实的生活存在着一定的差异，所以在教学过程中老师务必以生活实践为入手点，将所要教授的内容和日常的生活情境进行联系，让学生在熟悉的场景中逐渐领略知识内涵，并且逐渐掌握数学技能和问题的解决办法。表现在教学中则应该在情境创设时确保其真实性，符合学生的认知。

比如在人教版小学数学的“几和第几”的学习中，对于“第几”这个问题老师可以创设一个“动物园运动会”的情境，比如“星期天，动物园举办运动会，在长跑项目中参赛的选手有小花猫、小狗、乌龟和小鸭子，通过激烈的比赛之后，结果小狗获得了第一名，第二名是小花猫，第三名是小鸭子，第四名是乌龟。”这种情境和孩子们的生活经验相符合，所以更容易理解和接受。

2.根据不同年龄特征选择合适的情境

不同年龄段的学生其生活经历不同，因此对于生活的认知上也存在差异，有时候高年级学生能够理解的画面但是低年级学生却很是费解；同样的适用于低年级学生认知水平的情境对于高年级学生而言则会抑制其思维的发展。比如在教授“认知物体”时，老师可以展示所要讲述的物体，要求学生通过观看、触摸等认识，让他们对各种形状有初步的了解，但是高年级学生更重要的是培养其空间想象能力。

三、小学数学教学中生活情境的应用

1.选择恰当的生活情境

小学生都是在父母的庇护下逐渐成长，所以几乎没有生活阅历，因此更愿意接触自己熟知的事物，因此在情境设置方面尽量选择贴合日常生活比较紧密的。比如在学习“连加连减”运算时，由于单纯的讲解概念孩子难易理解，那么可以从简单的事物开始引导：如小明手里有14颗糖，由于做功课非常的用功，妈妈又奖励了小明12颗糖，做完功课后帮助妈妈打扫卫生，妈妈又奖励了16颗糖，那么请问小明手里一共有多少颗糖？在讲解了运算法则之后将孩子们分成若干小组进行计算，然后又每一组选一位代表说出答案，对于计算正确的小组进行夸奖，计算错误的小组帮助他们找出错误的原因，鼓励他们再计算一次。让他们更好的了解“连加”的计算精髓。

2.使用贴合生活的教学语言

小学生的注意力只能集中20分钟左右，尤其是在讲述一些新名词或者概念性较强的内容时更容易走神，所以老师在课堂教学过程中尽量少使用专业词语，让所讲的内容趋于生活化，促使他们更快的理解。比如在学习“认识时间”时，孩子们对时间的概念非常模糊，那么首要任务是让学生对时间有一个大概的了解，在语言上尽量简化和生活化：“同学们，你们知道一般几点起床吗？晚上几点上床休息？”孩子们顿时抛开复杂的概念回想自己日常生活，甚至开始议论起来这样便对时间有了了解。然后我们进行更深一步的引导：“同学们请问上厕所、削铅笔、读一段话，以上哪个动作能在2分钟之内完成啊？”孩子们开始了解一分钟大概有多长。通过这种方式让孩子们的轻易的掌握了时间的概念，学习兴趣也会在这种氛围中日愈浓厚。

3.应用生活情境来巩固知识

学过的内容需要及时的温习和巩固，这样才能够保证学生牢牢的记在心里。课后作业是知识巩固的主要途径，因此需要老师在布置家庭作业时将生活情境渗透进去。学生在离开学校之后就比较排斥学校那种严肃气氛，如果布置的作业带有浓厚的学校风格那么学生会不由自主的逃避，因此在家庭作业中融合生活的细节，会让还学觉得非常的亲切更愿意快速的完成任务。小学生普遍有较强的动手能力，如果在生活中单独或者家长的帮助下运用自己的知识那么自豪感会油然而生，如果得到实时的夸奖这无疑增加了学生的自信心，在布置作业时便可以很好的利用这一心理。

如在學习平行四边形和梯形时，在课堂上先详细讲解平行四边形等图形的特点，然后在课后巩固方面可以安排学生使用纸片等制作平行四边形和梯形，可以使用三角板等拼接等。学生回到家之后自己动手制作，那么便会深入了解这两种形状的一些特性，即平行四边形相对的两条边相等且平行，梯形的上底和下底保持平行两个边的高相等，这些概念性的东西只有学生自己动手才能加深记忆。

四、结束语

数学本就来源于生活，在日常生活的角角落落中均找到数学的影子，随着课程改革的不断推进，教育部门对于小学数学的要求发生改变，即除过培养孩子学习和掌握数学知识，但是数学知识缺乏趣味性，想要让孩子们爱上数学，掌握科学的数学学习方法就应该让教学回归生活，让数学课堂变得具有趣味性，从而提升教学的效率。

参考文献：

[1]徐梅.小学数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊，2013（21）.

[2]刘奕雄.利用生活情境开展小学数学教学[J].中华少年，2015（15）.

[3]赵志建.刍议如何利用生活情境开展小学数学教学[J].考试周刊，2015（31）.