高中物理小组合作学习方法研究

王新春

【摘要】随着我国教育改革的推进，在教学中使用小组合作学习的方法已经成为越来越多的人的喜爱，本文基于这一背景，对高中物理小组合作学习的原则、一般形式、存在问题等进行详细的介绍，并针对存在的问题提出针对性的意见，从而提升高中物理教学的水平。

【关键词】高中物理 小组合作学习 存在问题 针对措施

【中图分类号】G633.7

一、引言

在教学的过程中常出现的一种情况就是某些知识点教师自认为讲的很清楚了，但是还是有些学生不明白。询问学生会发现，学生能够听懂老师的讲解思路，但是在实际运用的时候就出现了问题，由此可见学生对这些知识并没有全懂，并没有按照教师的预想构建起这方面的知识。为了能够改善这一情况，教师可以将一节课要完成的任务设计成几个问题，让学生自己看书学习，并在小组内讨论题目的做法（学习的内容），在讨论的过程中学生的错误观点就会浮现出来，而通过学生之间的争论，也可以使学生构建起正确的知识框架。小组合作学习能够使问题及早的暴露出来，能够通过小组成员之间的交流改正错误的观点，建立正确的意识，从而促进学生水平的整体提升。

二、高中物理小组合作学习的基本原则和形式

（一）高中物理小组合作学习的基本原则和形式

在进行小组学习的过程中应该遵循全员参与、分组合理、内容适宜、评价机制健全和教师引导规范的基本原则。在小组合作学习的过程中，如果只有部分人参加，那就没有办法展现班级的集体智慧，也就没有办法展示小组合作学习的优势，小组的存在就是无用的了；高度重视分组工作，只有小组分配合理才能够提升小组合作学习的效率，如果小组内的同学成绩都不好的話，即使进行讨论，可能也没有太大的效果，因此在分组的时候应该均衡各个类型的学生。教师在制定小组学习内容的时候一定要科学，过于简单的学习内容会使学生丧失讨论的积极性，而太难的内容又会使学生自信心受创，同时要建立健全评价机制，从而能够发挥学生的学习积极性，促进学生奋进学习，在进行小组合作学习的过程中一定要发挥教师的引导作用，在小组讨论的过程中难免会出现偏颇的情况，这时候老师就要及时引导学生的思路，使其回到正确的轨道上来，保证学生在小组合作学习的过程中能够学到东西。

（二）小组合作学习的常见形式

高中物理小组合作学习中常见的形式有：第一种、组长主导，组员协同合作。在这种学习形式中，通常是教师布置下问题后，组长在组内进行分配，根据组内同学的具体情况分配不同的任务；第二种、组员共同攻克。即在遇到问题的时候，发挥全组人的力量，共同解答该题；第三种、课堂为主，课外补充。这种方式就是在课堂上讨论教师布置得问题，遗留的问题或者教师要求课下讨论的问题就在课外进行组内讨论；第四种、组内完成、组外讨论。在组内讨论出老师布置的问题后，与其他组进行意见交换，查看自己的结果是否正确。在教学的过程中无论使用哪种合作方式，目的都是使学生更加主动的参与到学习中来，不断提高学习成绩。

三、小组合作学习中存在的问题

（一）高中物理小组合作学习课堂中重（存）在的问题

虽然小组合作学习的方法在教学中有良好的作用，但是教学的过程中仍然存在一定的问题。教师对小组合作学习的认可程度不高，认为进行小组合作学习太过浪费时间，其二、高中学生对物理小组合作学习的认同度不高，学生高考在即，时间比较紧张，在学习的过程中不太愿意与他人进行交流，其三、在高中屋里（物理）课程进行小组合作学习缺乏相应的管理制度，没有制定行之有效的制度来约束学生的行为，为督促学生进行小组学习增添了难度，其四、在高中物理课堂上进行小组合作学习没有兴趣保证，学生的兴趣和积极性是小组合作学习开展的重要保证，是学生能够积极参与到讨论中来的重要保证。

（二）高中物理小组合作学习课堂学习兴趣存在问题

兴趣是最好的老师，但是高中学生对物理的兴趣都不太大，大多数学生认为高中物理比较难、学习起来比较费劲，因此学生学习物理的主动性比较差，一旦遇到物理难题的时候就会下意识的逃避，这主要是由于高中生的学习压力比较大，而物理知识相对于其他科目而言更加抽象，加大了学生学习的难度。

（三）高中物理合作学习课堂行为状态存在问题

高中学生的学习任务中、学业压力大，因此大多数学生都没有进行课前预习的习惯，然而仅仅依靠教师课堂的讲解，即使出现不能理解的问题，也不能够与老师进行及时的沟通，这也就导致了出现问题不能及时解决，问题积聚，从而影响学生的学习成绩；另一方面教师对学生抱有较高的期望，因此在给学生布置作业的时候可能会出现题目过难的情况，使得学生无论依靠个人力量还是小组力量都无法解答问题，从而降低了学生小组合作学习的积极性。

四、提高高中物理小组效果的策略

（一）了解并掌握学生的基本情况

为了能够均衡各个小组的力量，在分组之前应该对小组成员的学习成绩、学生的爱好、自主学习能力等进行了解，同时允许学生进行自由结组，了解学生的结组意图，尽可能的满足学生的意愿，同时兼顾小组分配的合理性，从而培养学生合作学习的能力，提高学生学习物理的积极性。

（二）规范合作小组的规模

为了能够保证小组合作学习的效果，应该对小组规模进行规范，将每组人数控制到6人左右，这样既可以保证汇聚组内人员的智慧，又可以保证不会出现由于组内人数较多，使得部分同学没有发言机会。在划分组别的时候最好可以把同组的同学安排成前后座，这样更加便利组内同学进行沟通、教学。

（三）进行合理的角色划分

在进行小组划分后，为了能够更好的发挥小组的作用，应该设置一名组长负责小组的管理工作，团结组内同学、营造组内学习氛围，在出现大家都不能解决的问题时由组长带领大家共同探讨，组员之间形成互助互爱的学习模式，促进学生物理成绩的提高。

【参考文献】

[1] 伍锐锋. 基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[D].广西师范大学，2014

[2] 渠建军. 基于“问题设计”开展高中物理小组合作学习的实践[D].内蒙古师范大学，2015

[3] 唐伯景. 高中物理小组合作学习的思考与实践[J].物理教学探讨，2012（02）

[4] 叶景泉. 对高效课堂下高中物理小组合作学习的思考[J].中学时代，2014（03）