如何提高生物课堂教学的有效性

吴志华

摘要：课堂教学是教学的基本形式，而有效教学又是促进学生有效学习的基本前提条件。本文从有效的情景导入、突出问题为中心、有效的活动探究三方面探讨如何提高生物课堂教学的有效性。

关键词：生物课堂教学；有效性

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一、提高生物課堂教学的有效性要从有效的情景导入开始

俗话说，良好的开端是成功的一半。生物课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。

通过讲述达尔文的故事导入《生命的起源与进化》；以“大树底下好乘凉”导入《蒸腾作用》；以“种豆得豆，种瓜得瓜”、“一猪生九仔，连母十个样”导入《生物的遗传和变异》；以“非典”、“甲型H1N1流感”的流行给人类带来的危害导入《预防传染病》；也可通过“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”导入《条件反射与非条件反射》；以“螳螂捕蝉，黄雀在后”导入《食物链与食物网》；以“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”导入《植物的营养生殖》。

二、提高生物课堂教学的有效性要以突出问题为中心

以问题为本的学习不仅能够将基础科学和应用科学综合起来，而且学生所习得的知识也可以和真实生活情境联系起来。作为教师应带着问题进行教学设计，教学设计要有问题意识，问题对于初中学生学习动机的激发、意义的建构，知识的创生和创新能力的培养都有特殊的作用，教学中要把以“定论”形式陈述的材料转化为引导学生探究的问题形式，激发学生的认知的冲突和思维的活跃性，产生强烈的学习欲望，集中注意力积极主动地投入学习，并在尝试解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到学习的乐趣，提高学习效率。

如在讲授《植物的光合作用》时，可以让学生阅读海尔蒙特的柳苗生长之迷，普利斯特利的小鼠实验，提出“什么物质使柳苗的重量增加？”，“小鼠和绿色植物为什么能共同生活在密闭的玻璃罩里？而小鼠和蜡烛却不能呢？” 等等激励学生思考，并确立光合作用的过程。如在讲授《细胞的吸水和失水》之前，教师可要求学生在家做糖拌西红柿或腌咸菜，或给萎蔫的蔬菜撒些水使其恢复原状，观察它们前后有什么变化。学生对此类事实比较感兴趣，却无法解释其中的道理，于是产生解决问题的内在需要。

三、新课程理念下倡导多元的学习方法，以学生为主体，以教师为主导。倡导科学探究为主的自主学习、探究学习、研究性学习的方式，在活动中落实三维课程目标。重视学生的亲身经历和体验；强调创设生动而有效的学习情景。所谓探究式学习就是指“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手研究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能和态度的学习方式和学习过程”。学生用类似科学家探究科学问题的方式，以获取科学知识与技能、领悟科学思想与观念、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动（包括实验探究、知识整理、上网寻找资料等），它是学习方式的变革。要真正实施探究式学习，就要改变传统的教学方式，以学生为中心，激发学生的主动性和创新精神，加强科学过程和方法的训练。

在初中生物的探究活动方案中，《探究光照对鼠妇生活的影响》、《探究光照或叶绿素对光合作用的影响》、《探究种子萌发的外部条件》、《探究唾液对淀粉的消化作用》等等，这些都是比较经典的探究活动方案，也是学生感兴趣而又易于操作的实验。

四、提高生物课堂教学的有效性要合理使用多媒体辅助教学

多媒体课件进入生物课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的多彩世界，更能提高学生学习的兴趣，它能从宏观和微观两个方面更全面的说明问题，在生物课堂教学中具有非常重要的作用。若多媒体课件与课堂教学完美的整合，有效的多媒体教学辅助能够较大地提高课堂教学的有效性。在进行课堂教学设计时，要处理好多媒体课件的地位，要以有效多媒体教学为辅助，不能代替教师，决不能将教学内容几乎都做在课件上，限制了课堂发挥、教师的思维和学生的思维。

比如在讲授《血液循环》时，可以通过FLASH展示血液循环的具体过程；在《呼吸运动的过程》、《尿液的形成》、《眼与视觉》中也可通过多媒体手段使之形象化、具体化，学生更容易理解。

作为一名教师，我深深明白课堂教学是促进学生身心和智力发展的主要途径，课堂教学的有效性是教学的活力所在，直接关系到教学的质量和效果。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学过程中的师生的交流与对话，从而促进学生更有效的学习。因此，教师在课堂上一定要最大的可能的提高课堂教学的有效性，用最少的时间实现教学效果的最大化，让不同学习层次的学生在课堂上都更大的收获。