浅谈高考艺体生数学课堂教学有效性的实施

骆智松

摘要：因在追求的高考目标上存在差异性，艺体生和普通高考生在对数学的学习态度、学习方式、思维特点等各个方面都有所不同。为了进一步提高艺体生的数学课堂教学的有效性，需要对艺体生的特殊性加以充分的考虑，在数学教学策略上做出对应性的调整。本文基于艺体生的特殊性，围绕着艺体生数学复习课的有效性展开论述。

关键词：艺术类；高考生；数学；教学；有效性

G633.6

相较于普通高考生，绝大多数艺体生的文化课成绩都不是很理想，虽然高考对于他们文化课成绩要求不高，但是若文化课的成绩未达到标准线，他们也无法考上理想的艺术院校。作为文化课中对于艺体生难度最大的科目之一，数学总是被大多数艺体生放置在放弃半放弃的状态，成绩甚是不佳。为了使艺体生在高考中获得较为理想的数学成绩，数学教师在艺体生数学复习课中将新课改提倡的“以人为本，以学生的发展为本“的思想落实到实处，对艺体生自身的个体差异、独特体验表示尊重，实施有针对性的策略，以使艺体生数学复习课的有效性得到提高，使藝体生从中获得收获和发展。下面笔者围绕艺体生的数学复习课有效性的实施进行如下的阐述。

一、 准确设定艺体生的高考目标

通过调查分析可以了解到大多数艺体生的数学基础非常薄弱，在复习课上，不能

将艺体生的高考目标设定得和普通高考生一样高，而是要基于他们实际情况为其设定准确的高考目标，即确保艺体生在高考中能够正常发挥已有的水平，且在确保已有水平得到充分发挥的基础上使他们有新的突破。对于数学学科来说，仅仅要求艺体生对基础题加以掌握和巩固即可，不必强求他们掌握深奥难题。

二、 把握高三艺体生数学复习技巧

一般情况下，艺体生大多会选择那些对专业课分数要求高、对文化课分数要求低的艺术专业。到了高三阶段，艺体生将更多的学习时间集中在专业课上，准备进行艺术考试，数学知识巩固的时间少得可怜，大多只能利用课内时间进行数学知识的巩固和复习。当他们腾出时间上数学复习课时，已经距离高考不远了，由于数学基础未打牢，他们不会做综合题，即使做一些基础题，还有可能做不好，这样极容易使他们产生浮躁、绝望的消极情绪，使其更没有兴趣投入到数学复习课当中，导致复习效果不佳。为了提高高三艺体生数学复习课的有效性，教师要把握高三艺体生数学复习技巧，基于经验积累，笔者认为应当做到：（1）突出复习重点，降低复习难度：在高三复习课上，要对高三艺体生进行高考考纲中重点知识的讲解，其他知识尽量一带而过或者不讲，或者少讲。即使对他们讲解重点知识，也要相应地降低难度，使学生对数学复习课的恐惧感得到消除，使其能够主动地参与到复习课中。对于有条件的学校，可以根据高考考纲要求和艺体生的学情，制定艺体生专用的数学校本教程，让厚数学课本变薄、变精，使艺体生从中可以抓住复习重点，更好地进行数学知识的复习。（2）加强重点且容易得分的数学题的强化训练：本来艺体生在数学复习课上花费的时间就少，想要在复习课上使他们在短时间内对所有数学知识加以全面的掌握是不可能实现的。鉴于艺体生数学基础差的特点，进行数学题强化训练时要集中在重点性的容易得分的数学题上，比如选择、填空以及前两个解答题上，在这上面多下功夫，让他们多做一些几年来高考数学试题中这类型的数学题，一点一点突破，一点一点指点，通过完成强化练习题，让艺体生可以逐步掌握这些容易得分的数学题的解题规律，使其复习实效性得到提高。（3）变高考数学练习题以量为主为以质为主：高三复习课上需要进行大量的高考试题练习，鉴于艺体生的特点，如果只注重练习的“量”，则极容易使艺体生出现“多嚼不烂，不容易消化”的情况，不仅达不到所谓的题海战术“想要”达到的目标，还极容易使艺体生产生畏难情绪。在艺体生高三数学复习课上，教师要注重变高考数学练习题以量为主为以质为主，要注重高考数学练习题的质量、减少高考数学练习题的数量，以确保艺体生对于每做的练习题都能确保高质量地完成，确保他们能够对所练习的数学题所呈现的解题思路、数学思想等加以掌握，确保艺体生在高考中遇到类似的数学题能够给出正确的答案，确保在做过的类似的数学题上不失分，达到以质取胜的效果。（4）指导艺体生掌握数学解题技巧和方法：艺体生的数学基础本来就很薄弱，如果教师在讲解数学知识的过程中讲解得过于复杂，则极容易使艺体生失去复习的信心。在复习课上在带艺体生复习重点数学知识的同时，也要注重指导艺体生掌握数学解题技巧和方法，帮助他们养成良好的答题习惯，使他们在高考数学考试中减少失误，提高解题正确率。要告诉艺体生在考试中要大胆取舍，如对于偏的、难的数学题要大胆舍去，将注意力放在容易得分、有把握得分的数学题上，认真做，仔细检查，以确保能得分的必定得分。

三、注重激励艺体生

在艺体生高三数学复习课上，教师要少给艺体生批评，要多给他们一些鼓励，要采用欣赏的眼光对于他们取得的点滴进步表示肯定和鼓励。把树立艺体生数学复习的信心贯穿在整个复习课中，消除艺体生对于数学的恐惧，避免艺体生彻底放弃对数学这门科目的复习，使他们复习的主动性和积极性得到提高。与此同时，基于艺体生的具体情况帮助他们克服在高三数学复习阶段存在的心理弱点，鼓励他们遇到不懂的问题要敢问、多问，并耐心地帮助他们解答疑惑，启发他们自己动脑思考、动手解题，当他们通过自主思考、独立解题后得出正确答案时，教师要对此表示肯定和鼓励，以使他们复习的信心得到增强，这样利于提高复习课的有效性，也利于艺体生在数学复习课中有所收获。

总之，在上高三艺体生的数学复习课时，要对艺体生的智能水平、学习习惯、心理特点等加以充分的考虑，基于他们的学情和高考目标，实施有针对性的策略，以使艺体生在高效的数学复习课中也可以有所收获，使其最终可以在数学这门文化课上取得优异的成绩，促使他们能够如其所愿进入到理想的艺术院校。

参考文献：

[1]田海燕.浅议艺术生高中数学之有效教学途径[J].现代阅读（教育版），2014，14（04）315.

[2]张雯.如何有效的对高三艺体生进行数学复习[J].中国科教创新导刊，2013，13（04）171.