小议开展中学生语文网络阅读的可行性

漆晓娟

摘要：近年来，计算机网络技术凭借其便捷高效性、人机交互性、超越时空性以及资源共享等优势对广大师生产生了强大的吸引力，开展中学生网络阅读教学已经成为时代发展的趋势。本文对网络阅读教学的优势及存在的问题进行了初步分析，对开展中学生网络阅读教学的可行性进行了重点探讨。

关键词：网络阅读教学；优势；存在的问题；可行性

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近年来，网络的发展使人们的各个方面都发生了变化，同时也使广大中学生的阅读习惯发生了变化。网络阅读是一种基于网络环境下的阅读方式，是以数字化信息为阅读对象，通过与计算机互动来获取包括文本、声音、图像以及动画在内的一种阅读行为。从纸质文献到电子图书，阅读载体的改变决定了阅读的方式，网络阅读应运而生，在以后的教学活动中，网络阅读一定会成为新时代中学生的阅读方式。

一、开展中学生网络阅读教学的优势

1.具有高效性

开展网络阅读教学能够开阔中学生的视野，让他们对时事新闻进行及时了解，从而获取各种最新的知识与信息。例如，以往查阅资料要翻箱倒柜，存在一定的困难；现在只需将关键词输入，点击鼠标，就轻松搞定了。有谷歌、百度等强大的搜索引擎，有最新的资讯，有浩如烟海的资源，有最锐利的观点等等，可以说是应有尽有。计算机网络让人们掌控了“地球村”的每一个角落。

2.具有交互性

阅读网络中的文章，学生可以跟帖，发表自己的观点和见解，与广大网友互动，切磋交流，还可以在博客和论坛中发表自己的见解，倾吐心事，减轻课业负担，缓解身心压力，能够获得展示自我的机会。网络的交互性是纸质文献望尘莫及的。比如，网络可以形成人机互动、相互交流的操作环境和身临其境的场景等多种形式与他人进行及时的交流与沟通。这种交流能开阔中学生的思路，让他们产生更加强烈的参与愿望，从而感受到阅读的乐趣，促使中学生的想象力、思维力以及创造力得到最大限度的激发。

3.具有资源共享性

在网上读书，既能在线阅读也能下载阅读，十分方便快捷，节省了中学生很多逛书店的时间与购书的费用。还可一边听音乐一边阅读，增添了很多乐趣。网络以超文本的组织形式，通过链接，纵横天下。其独有的开放性让中学生的思路更加开阔，也让他们接受了更多的信息量。网上有丰富的图片、音频以及视频，这是传统纸质文献很难承载的。还有，电子媒体的储存量十分惊人，一张薄薄的DVD盘片所储存的文本就相当于一家规模不小的图书馆。

二、开展中学生网络阅读教学存在的问题

1.泛滥的信息资源，降低了学生的阅读效率

对于大部分人来说，网络阅读一般都以“浅阅读”为主，浅尝辄止，不求甚解。比如，网络上泛滥的信息资源，使得很多中学生不能做到坚定自己的目标，导致“迷途”难返，阅读效率低下。且Internet是一个包罗万象、无边无际的知识海洋，信息的可信度不高。而超文本的固有特性使网络结点间的关系非常复杂，每一结点上都有多个并行选择，不同岔路指向不同目标，频繁跳转容易使中学生丧失自己在网络中的位置，在网络世界里迷失。

2.不良信息的影响和侵害

网络上的信息和资源鱼龙混杂，很多网站为吸引人们的眼球，获得自身经济效益的提高，在网页上挂些花花绿绿的东西。网上有很多不良信息与陷阱，中学生非常容易被诱惑而分心，白白浪费很多宝贵的时间。比如，上网时注意力高度集中，眼睛与大脑非常容易疲劳，而且缺少人与人之间的对话和交流，这更会影响青少年的健康成长。所以，网上阅读需要炼就一双慧眼，还必须具备非常强的定力，这样才能对自己真正需要的知识做出正确的选择。

三、开展中学生网络阅读教学的可行性

1.网络阅读能够促进学生网络学习素养的提高

网络学习素养指的是中学生具备一定的网络阅读知识，并可以对这些知识加以利用，在网络上正确检索、筛选、组织和利用各种数字化信息的能力。此外，中学生还要能够对网络价值规范加以认同，遵守网络道德，对于一些不道德甚至是不合法信息的侵袭要自觉抵制。比如，中学生在面对浩如烟海的网络信息世界时，要将眼睛擦亮，练就一副“火眼金睛”，对那些假冒的、低级的信息进行识别，自觉地用实际行动去抵制那些恶俗的、无价值的信息。

2.网络阅读能够使学生的自我保护意识增强

在网络上海量的信息面前，中学生非常容易使自己迷失，忘记自己上网的初衷，等意识到时，很可能已经浪费了太多宝贵的时间。所以，我们在网上冲浪时一定不能图一时之快，而忘却自己的目的。为了避免发生这种情况，我们可以在上网之初就给中学生制定一个明确的目标，将上网的时间与内容安排好，并要时刻提醒自己，当任务完成时还有时间再去浏览其它的信息，从而使网络资源得到最优化的利用，促进学习效率的提高。这样做还有一个好处就是到时间时可以强迫自己下机，使自己在网络上逗留的时间得到减少，增加在现实中锻炼人际交流的机会，预防和减少身体疾病和“网络依赖症”的发生。

3.网络阅读能促进学生学习积极性的提高

在网络阅读环境中，中学生可以从网上海量的信息资源中收集相关资料，并通过加工、整理、思考以及内化形成自己的认知方式与知识体系，运用获取的知识，通过探索和实践去解决问题，促进了学生理解能力、逻辑性以及综合能力的大大提高。比如，中学生在网络阅读过程中若遇到了疑难问题，通过计算机网络功能与教师及同学进行答疑，可以向教师提问，教师会将问题的答案用E-mail的形式向学生做出回复。还可根据学生需要，定期安排教师在线与学生进行交流，学生可以通过文字或语音两种方式向教师直接提问，教师即时作答。通过网络阅读教学，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，拓宽学生的知识面，从而使中学生的学习积极性得到了极大的提高。

总之，开展中学生网络阅读教学是为了改进教学，提高学习效率，培养中学生正确的网络阅读习惯以及开拓学生的视野，丰富学生的知识。在指导中学生进行网络阅读的过程中，必须对网络阅读教学的意义有一个充分的认识，明确网络阅读的目的，这样才能发挥其优势，避免产生客观问题。而网络教学作为一种新生事物，在教学实践中出现问题也实属正常，广大教师应对它的深刻影响进行进一步研究和探讨。

参考文献：

[1]顧健.试论网络阅读的特征及其对阅读教学的启示[J].中国电化教育，2002（3）：26.

[2]马洋，曹阳，赵惠军.网络阅读探微[J].情报杂志，2005，24（4）：125-126.