诗意纷飞，让课堂更精彩

鲍恩花

G623.2

曾在《语文教学通讯》2006年第6期读到这样一篇文章。文中介绍了著名作家席慕容指导女儿晴晴写诗的事情，让我若有所悟——

“妈妈！妈妈！你快看，那只蝴蝶不买票，它就这样飞进去了！”晴晴喊道。“快点！快点！现在讲的话就是诗，快点记下来，我们去投稿！” 席慕容对女儿说。就这样，一首好诗产生了：

我们到佳洛水去玩，

进公园要买票，

大人十块钱，

小孩五块钱，

但是在售票口，

我们却看到一只蝴蝶，

什么票也没有买，

就大模大样地飞进去了。

哼！真不公平！

这个故事告诉我们：儿童诗并不神秘！从上面的案例也能看出，儿童写诗不但不会加重负担，而且会给他们带来很大的快乐。因为儿童确实是天生的诗人，是天生的浪漫主义者，每一个孩子，天然地就是一首诗。他们的一举一动，无不洋溢着浓浓的诗意。在他们的眼里，大树是年长的爷爷，月亮是美丽的姐姐，他们会同情整天呆在天上的太阳，会担心小鱼夜里睡在哪里。著名儿童文学家樊发稼说：“诗歌和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以好的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路。毫不夸张地说，一首契合童心的好诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。所以，我们要给孩子们一个有诗的童年！让孩子们在爱读诗的同时，敢于拿起笔用诗这种方式写下自己对生活的独特体验，笔者结合一年级教学作了一些探索，现采撷几枝，与大家探讨。

一、指导赏读——让孩子们尽快地感悟诗韵

习作的能力是在语言大量的刺激之下习得的。因此，作为教师的我们应该为孩子们提供一些优秀的儿童诗作，多让孩子们接触、朗读、感悟。每天抄一首在黑板边上，让学生能在早自习、语文课前读一读，学一学，学生也可以在休息时自由地欣赏。可以开设专门的童诗欣赏课，特别是对于低年级学生（因为低年级教材中以有不少的儿童诗）。在这样的欣赏课中，教师可以在一节课中收集同一题材的诗让孩子们听、读、理解、感悟和比较等。

例如孩子们在认识“风“这个字时，无意中写出了《风》这首小诗，

我便在课后又搜集了几首古诗中关于风的描写，让孩子们诵读，比如李峤的《风》、王安石的《泊船瓜洲》 、贺知章的《咏柳》以及北朝的民歌《敕勒歌》等，在不同的诗中，写出了风的不同的姿态，借助古诗，打造经典情怀让他们体会到文人墨客的古典情怀。

当然，现代读中有许多也自有童趣。为他们读顾城的《毛虫和蛾子》、丁芒的《放风筝》、谢尔的《阁楼上的光》等诗，读泰戈尔的“鸟儿愿为一朵云，云儿愿为一只鸟”等。。期待着这些感动人心、触动人性的诗句能“随风潜入夜，润物细无声”的滋养着孩子们的心灵。

真正让儿童学会写诗，绝不是简单意义上的学会用分行的方式表达自己的感受，更重要的是学会选择用“诗”这种表达方式传递诗韵。而大量的赏读是儿童感受、领悟诗的神韵的最佳方法。教师应在形象生动的童诗品读活动中有意识地渗透一些童诗的创作技巧，使童诗赏读活动更能吸引孩子的眼球、打动孩子的耳朵、启迪孩子的大脑。

二、模仿入手——让孩子们有话可说

小学低年级教材的课文，诗歌占了很大的比例，这些儿童诗语言丰富，形象生动，句式整齐，朗朗上口，易于模仿。它们就是训练学生学写儿儿童诗的一块沃土，细心地去挖掘课本中的可供写作的素材，借助课本，通过老师的引导，学生学写儿童诗搭建一个平台，给孩子们练习写诗一个阶梯，同时为孩子用力攀登提供了条件。在教学时，我们可以训练学生抓住句式的特点进行模仿说，然后学会把说的话整理下来。这是学了《家》之后，我的教学片断：

师：小朋友们，你们还知道谁的家在哪儿？

生：我知道骆驼的家在沙漠里。

师：能学着书上的样子说吗？这样说_________是_________的家。

生：沙漠是骆驼的家。

师：好大的家。

生：港湾是鱼虾的家。

师：好温馨的家。

生：夜空是星星的家。

师：好安静的家。

生：池塘是青蛙的家。

……

師：我们每一个小朋友不仅各自都有温馨的家，我们还有许多共同的家呢？

生：一（10）班是我们共同的家。

生：学校是我们共同的家。

生：祖国就是我们的家。

师：我们班的小诗人真多呀，小朋友们如果把刚才说的话写下来，就是一首非常棒的小诗了，来，我们来写一写吧！

然后根据学生写的小诗进行整理，主要针对写的顺序，让孩子们明白，写诗的时候，是有一定的顺序的。

再如，有一次，在一堂儿童诗吟诵课上，我正在读一首小诗：“真幸福，晚上的时候，我关上灯睡觉，妈妈亲亲我……”忽然，张文清小朋友大叫起来：“老师，我也有一首诗！”并情不自禁地吟诵起来：“每天晚上，爸爸都给我讲故事，听着听着，我就甜甜地睡着了。爸爸的故事，是动听的摇蓝曲。”再比如孩子听了《梳子》这首小诗，不由得说：“汽车是马路的梳子，船儿是大海的梳子，风儿是柳树的梳子……”等等。当然孩子们在仿写的时候有时会出言不雅，比如说“垃圾桶是垃圾的家”遇到这样的情况，先要肯定孩子们的思维正确的，但用在诗中有些不和谐。

三、留意生活——让孩子们有源源不断的素材

“生活是创作的源泉！”写诗也要写自己已熟悉的物和经历过的事。也就是说，诗就在生活中。如程远同学写的《悄悄话》：“妈妈出差了，晚上来电话，照顾好自己，别让妈牵挂。”程远同学就是抓住了母女间通电话这件小事，写下这首小诗。这种从生活中来，写生活中的事，有浓郁的生活气息的诗才是成功的诗。再如，今年雪儿多又大，下雪后指导学生写关于雪的诗，这样指导学生写诗，学生言之有物，写好的可能性就更大一些。，其实诗就孩子的生活中，童心闪亮，生活有诗，诗融生活，让孩子领会如何到生活中去捕捉美的可以入诗的素材！

例如在教学“风”字时，教师问：“孩子们，风看得到吗？”生异口同声地回答：“风看不到的。”于是我出示了与“风”对应的图片，图片上画的是一棵柳树，柔柔的枝条随风飘荡，师说：“孩子们，再仔细看看，你看到风了吗？”此时孩子们悄然大悟，齐喊：“老师，我看到风了。”于是孩子们便有了与风的一段对话：

师：风来了……

生：柳枝（条）弯下了腰

师：孩子们，闭上眼睛，再想一想，你还在哪些地方看到了风？（一阵沉寂，小手林立，叽叽喳喳）

师：风来了……

生：风来了，红旗飘呀飘。

生：风来了，树叶跳呀跳。

生：风来了，尘土打着圈（旋）。

生：风来了，水儿荡起了波。

生：风来了，风筝飞上了天。

生：风来了，花儿点头笑。

……

在那一刻，大自然中的一草一木，一水一山都有了风过的痕迹，孩子们越说思维越活跃，而我留恋着这样的美好而不能自以，当孩子们沉寂时，我又轻轻道来：“孩子们风不仅能看见，风儿还能听到，你听，风来了……”（教室里又是一阵无声，渐渐的举起了三三两两的小手）

生：风来了，树叶儿哗哗。

生：风来了，山谷儿呼呼。

生：风来了，江河水轰轰。

……

此时大自然中的一草一木，一山一水便奏出了美妙的旋律。

从这里，我发现了这些平日里叽叽喳喳说个没完的孩子，对诗的热爱是与生俱来的，我们只要去激励，去唤醒，去记录就足够了。

四、开启想象——让孩子们的儿童诗彰显个性的魅力

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”儿童诗具有诗的共性，有鲜明的形象，因此，想象能力的培养尤其重要。孩子们的想象，不同于成年人，他们特别好奇、好动，玩打水漂、踢足球、捉蟋蟀；他们的思维特别活跃，可塑性大；他们异想天开，没有框框。我们的辅导就要因势利导，努力让孩子张开想象的翅膀，不知不觉地进入迷人的诗的形象中。比谁想得远，比谁想得奇，比谁闭上眼睛后脑中的图画美。他们陶醉其中“乐而忘返”，当他们在思绪万千时动笔，才会碰击出童心、童真、童趣的火花。他们常梦见自己在月亮上荡秋千，常在树上画雪糕……这种可贵的想象，我们教师绝不能视为“无知”“幼稚”，而应切实地加以呵护、称赞。

指导儿童写诗，并不需要过多地指导孩子如何展开想象，而只需打开孩子想象的闸门，认可孩子天真的想象就可以了，因为儿童的想象力是人一生中最为活跃的时期，他们有时就生活在想象之中。你听：夜空是花园，星星们每晚都在那里散步、乘凉；黑夜里，教室静悄悄，只有黑板和课桌，轻轻地地打着鼾；天空有两件大衣，白天上班时，他穿整洁的白大衣，晚上参加宴会，他穿镶满珠宝的、华贵的黑礼服。

在一年级上册中有这样一首儿童诗：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，而我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去。孩子们一听自己是小鸟就来了兴趣。王浩臣说： 假如我是小鸟，我会飞到蓝天，摘一朵彩云，送给辛勤的爸爸妈妈。李昊泽说：假如我是一只小鸟，我要飞到树梢，采一颗樱桃，回报我们早起的苗爷爷。（苗爷爷是住在我们教室旁边的一位七十多岁的老人，每天早晨和中午帮我们班级开门。）

五、呵护童心——让孩子们写出七彩的儿童诗

“自由表达”体现出小学生《课程标准》中關于作文教学的基本精神，写诗不能说假话，人高兴了，就写高兴的诗，人难受了，就写难过的诗，没有感情的诗是没有生命的。如果诗中缺乏儿童特有的灵气、稚气，那便失去了光彩。所以指导写诗时，没有命题，形式自由，兴致所至，即可提笔写自己独特的感受和真情实感。一二十字可，三四十字亦可；写身边小事可，写杂草野花亦可……

记得上次的广播操比赛，我们一（10）班败北了。在比赛前，我的孩子们可都是志在必得啊！于是，一回到班级，大家都哭了。在第二天的日记中，我发现了这样一首小诗：《输了》输了，哭了，老师笑着，镜片上有小小的水珠。老师的话让我明白，做梅花，不会哭。

这首诗，虽然很稚嫩，但它却是孩子真实感情的自然流露。也许只有我和孩子们能读懂，因为下册书中的第二课是《春到梅花山》，我告诉孩子们梅花不仅好看，而且不怕困难和挫折，在寒冷的冬天就开始为开放做准备了。写诗表情达意即可。这首小诗，我们班的孩子为它鼓掌，手都拍麻了！

“以儿童诗影响儿童”孩子们的原创是成长的足迹，是智慧的积淀，也是宝贵的资源。别小看点点滴滴、涓涓流水，一旦汇成了河流、流入大海的时候，那就是成功！愿我们的孩子诗意地栖居在这美丽的“田野”上

温家宝总理在《仰望星空》这首诗前曾说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”期待着在诗意中行走的孩子们，将来能做一名仰望七彩星空的人。