以《The Fox and the Tiger》为例，探索课本剧研究

王宗平

摘要：初中英语学习阶段是整个英语学习的基础性阶段，我国初中生英语学习的学习环境普遍较差，因此学生的学习现状令人担忧，初中生学习英语的积极性不高。这是由于单词量掌握较少，以及老师课堂教学方法的单一和填鸭式教学，无法唤起初中生学习的兴趣。因此，运用灵活多样的课本剧，在初中英语教学过程中，可以起到良好的情境教学启发作用。

关键词：课本剧；初中英语；教学；应用

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“课本剧”，指的是将课文中叙事性的文章改编成戏剧的形式，以戏剧化的语言来表达文章的主题，课本剧在目前的语言教学过程中，以常见故事和课本内容为载体，为学生提供了内容丰富的欣赏素材。课本剧必须能够以生动的形象将学生的情感有效代入，甚至可以通过表演，感染他人的情感。本文将就初一英语教学中的课本剧《狐假虎威》——《The Fox and the Tiger》为例，简单论述课本剧在初中英语教学中的作用。

一、课本剧有助于激发学生的学习兴趣

初中生学习英语的最大特点是兴趣为先导，《狐假虎威》作为一篇广为流传的寓言故事，对于人生的寓意有很好的讲述所用。例如：在课本剧的学习过程中，让学生参与表演，可将学生进行自由分组，每组5名学生扮演Tiger、Fox、Bird、Rabbit、Frog五个动物角色，展开情景剧表演，在全剧的最终以可进行结局的“留白”设计，让学生充分发挥想象，想象后续Tiger发现自己上当受骗后，会是什么反应。或日后的森林之主成为Fox后，森林中发生的有趣故事。初中生是表现欲和表演欲都非常旺盛的年龄阶段，在课本剧《狐假虎威》的表演过程中，可以利用生动的情节，例如：“Not so good. Im very hungry now. I want to eat you.”“Fox： Oh， my dear！ Im the king of the forest！ You can not eat me.”

这样风趣的对话，让初中生进行一定的自由发挥，使用滑稽形象的肢体语言加以配合，使学生在轻松愉快的氛围中自然而然地理解短句的内容，掌握常用短语。

课本剧设置：

A同学（老虎），B同学（狐狸），C同学（兔子），D同学（鸟）

A同学（老虎）自我介绍：

Tiger： Im a great tiger. Im very athletic. Im very brave. Im the king of the forest.But now Im very hungry. I must find a little food. Oh， theres nothing here. Oh， Im very hungry. （Sleep soundly）

B同学（狐狸）自我介绍：

Fox： Im a fox. You can see， Im pretty and lovely. Im good at cheating and telling lies. Just now I cheated a crew out of a piece of meat. Mm， Mm， Mm. How delicious it is！

A同学（老虎）与B同学（狐狸）对话

Tiger： Ah， a fox. A good meal. Ah， a good meal.

Fox： Oh， my God！ What should I do？ Yes， I have a good idea. Yes， a good idea. Hello！ Tiger sister！ How are you？

Tiger： Not so good. Im very hungry now. I want to eat you.

Fox： Oh， my dear！ Im the king of the forest！ You can not eat me.

A同學（老虎）表现出疑惑的表情

对话继续：

Fox： If you dont believe me， just follow me and see who is the king of the forest.

Tiger： Ok. Lets go.

走在森林里，遇见兔子

C同学（兔子）自我介绍：

Rabbit： Im a rabbit. I like to eat a Carrot. Ah， a big Carrot.

D同学（鸟）自我介绍：

Bird： Im a bird.

兔子向小鸟打招呼

Rabbit： Hi！

小鸟回应兔子，问兔子是否需要帮助

Bird： Hi！ What are you doing， Miss Rabbit？ Can I help you？

兔子回答

Rabbit： Yes， please.

学生为了表演，自然会更好地熟悉和背诵课本剧的课文内容，对于不同结局的自由设定，也给课堂注入了无限的想象空间，活跃课堂气氛，通过即兴表演，学生可获得自信心和成就感，培养浓厚的学习兴趣，提升对于英语学习的技巧和方法。

填鸭式的教学方法无助于学生对于英语的理解，而主动式的学习可以发挥学生自主学习想象力的潜力，可以为初中生提供一个很好的交流和英语互动平台。在课堂进行剧情性的教学建设，可以让初中生感受到身临其境的良好体验，巩固学习英语基础知识。对于英语课本剧的学习，是让初中生接受新鲜事物融入集体、增强学习信心的好办法，随着对于课本剧的兴趣逐渐变浓，学习英语自然会更加用心，为了能够亲身感知英语学习的语言环境，背诵单词等基础性准备是必不可少的。

二、课本剧有利于培养初中生口语能力

英语的学习最终目的是为了能够有效的运用到实际口语应用过程中，虽然书面表达也非常重要，但是，英语的口语练习是必不可少的实践学习内容。对于课本剧的学习过程，可以让学生自编、自导、自演，挑选课本剧中角色，表演自己喜欢的角色，不仅可以提升学生的学习兴趣，而且可以在表演的过程中锻炼英语的听力和口语，对说的能力进行培养和提高，可以很好的将课本剧中的词汇和句型通过生动的教学情景内化到初中学生的英語思维过程中。

同时，由于在课本剧的表演和导演过程中，经常会需要小组成员之间的互相配合和帮助，为了能够获得表演的成功，就需要小组成员尽情的展现集体的力量，在合作编排的过程中尽心尽责，并且能够想到互相配合的过程中可能出现的实际问题并加以解决。

三、课本剧教学有助提升阅读能力，培养英语环境

当初中生掌握了英语口语的基本技巧，就会杜绝以往不敢说、不敢张嘴的现象，初中生能够根据情景剧和相关道具的学习和启发，对于课本剧剧本内的简单语法进行加深理解，因此可以举一反三，通过对于实际英语情景的理解，通过对于个别的单词理解来提升理解整句乃至整篇的含义。

例如：护理（fox）分别向青蛙（frog）、小鸟（bird）、兔子（rabbit）打招呼，却收到一致的回答“Hi， Fox. Oh， a tiger！ （run away）”，通过同义句式的反复强调，可加深理解，对于个别单词的记忆也十分有帮助。

这种逐句翻译和阅读理解能力，可以让学生在未来阅读新的课本剧内容和英语文章的同时，有意无意的利用在课本互动和表演过程中形成英语语言默契度和语法习惯。对于情景剧的理解可以让初中生以充沛的情感体验来理解课本剧的深厚情感，弘扬正气，陶冶初中生的情操，起到全面素质教育的良好收效。

四、总结

英语是一门具有非常强的综合性和实践性的语言学科，英语情景课本剧教学可以活跃课堂教学氛围，使学生和教师能够在轻松、真实、有趣的英语环境中拉近师生距离，增进师生感情，使初中生能够在轻松愉快的氛围中学习到基础的英语语法知识和单词，提升英语运用的实际口语能力。因此初中课本剧教学是优于传统的英语教学的教学方法，能够在现代英语教学过程中发挥积极的作用，使英语课堂丰富多彩。

参考文献：

[1]连淑琼.浅论“课本剧”在初中英语教学中的作用[J].考试周刊，2014，（33）.