浅议小学数学课堂中师生之间的互动

易文理

摘要：教学互动是一定背景与具体情境下，学习的一方认识新的事物，获得新的技能，或者，探索以往不具备的现象等等的过程，教学互动不能独立完成，由教师与学生、学生与学生之间的互动构成，师生间的互动和学生与学生间的互动是必不可少的教学手段，有效的教学互动可以始课堂活跃有趣，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高小学数学课堂的效率。 所以，本文对小学数学课堂中师生之间的互动进行探讨。

关键词：教师；课堂；师生互动

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一、小学数学教学中互动的意义

1.在小学数学课堂教学中师生互动能够展现学科的本质

小学数学教学的主要内容是能够展现教学的价值所在，促进学生的思维发展。在小学数学教学过程中，师生互动能够引导学生通过观察生活，学会学习，并挖掘数学逻辑的特点，从而提高教学水平。

2.在小学数学课堂教学中师生互动能够培养学生的能力

数学作为逻辑性比较强的一门学科，无形之中也加大了数学这门课程的教学难度。在这种情况下，教师只有培养学生的能力，才能减轻学生的负担，促进学生的数学思维能力，从而让教师和学生能有更好的交流。

3.在小学数学课堂教学中师生互动能够促进问题的解决

小学数学教学课堂，对于问题可以分成两个过程，一个是提出问题，另一个是解决问题。在教学过程中，教师只有先发现问题，并对问题提出假象，才能真正地让学生有自主解决问题的成就感，从而激发学生的学习热情。然而，在小学数学课堂教学中，师生之间的互动，也能给学生表现的机会，让他们畅所欲言，发表观点。这种独特的方式能够给学生自评的空间，了解自己存在的问题和不足。

4.在小学数学课堂教学中师生互动能够培养学生的创造性思维

小学数学课堂是学生学习数学的主要阵地，如果能在课堂上充分做到师生之间的互动，就能让教师及时发现学生存在的问题，学生也能看到自己的不足之处，从而学习长处，弥补短处。在课堂教学中，学生若能按照自己的观点进行问题设计，学生的积极性就能提高，从而有利于学生创造性思维的培养。

二、小学数学课堂教学中师生互动存在的问题

1.传统的观念依然存在，学生缺少主动性

受传统教学的影响，很多教师往往会采用家长式的教学方法，这种教学对于学生的主动性缺乏重视，使学生得不到提高，还很难让学生发挥自己的见解。传统的教学，并不是教师为学生讲的越多越好，这样会取代学生的看法，让学生被动地接受知识，被动地学习。这样，在整个教学过程中，学生很少有机会进行表达，只有结果没有过程的教学，容易对学生的身心发展造成危害，同时还和新课程改革相违背，不利于素质教学的要求和人才的培养。

2.片面进行师生互动，缺乏目的性

在新课程改革的前提下，教师认识到只有师生之间的互动越多，才能提高教学效率。这种盲目的互动，并不能起到作用。由于教师在课堂中不断地提问，就会没有重点，学生也会麻痹，引起反感。即使师生之间互动的情况比较好，也不能使学生真正地学到知识，课堂的教学效率也不能有所改善。因此，学生的思想要想提高，单靠教师教和学生学是无法完成的，必须两者结合，才能使互动起到作用。

3.师生之间的互动存在表面性，没有从根本上加以重视

在小学数学课堂教学过程中，有些教师对师生之间的互动存在表面性，为了互动而互动，不能正确地了解知识内容，这对学习的目的性没有加以思考，很难提高学生的学习。表面性的互动容易对学生的学习造成影响，对学生的发展也不利。教师给学生随意地分组，并不能提高学生的学习，这种学习只是表面性的，在本质上是不能起到作用的。

三、小学数学课堂教学中师生互动的策略

1.建立良好的师生关系，促进师生之间的平等

在小学数学课堂教学中，师生之间的互动应该是平等的。教师不能独占整个课堂，应该留给学生思考和发表见解的时间，教师应该是学生的引导者，学生才是整个学习的主人。只有在这种平等的关系下，师生之间的互动才能从根本上起到作用，并能发挥一定的效果。否则，学生都不敢发表自己的观点，有问题也不敢提出来，这样师生互动是起不到任何作用的。也就是说，师生之间的平等和和谐，应该建立在师生有效的互动基础上，并引起他们的重视，从实际生活出发，提高学生的学习效率。

2.激发学生的积极性，巧妙地进行互动

根据小学生的性格特点可以知道，他们的好奇心比较强，对新鲜的事物都有一定的幻想。在小学数学课堂中，只有充分发挥学生的主动性，才能促进他们的思维，才能使学生主动学习。教师应该给学生更多的表现机会，发挥学生的主观能动性，让学生能有一定的思考空间，并促进他们的创新能力。如果学生能对所提出的问题产生疑問，那么学生的思考能力就得到了提升，这是师生之间互动的前提。在这种情况下，教师还要起到引导的作用，让学生在这种学习理念下学习，从而学到更多的知识。学生只有敢问敢答，才能进行创新。同时，教师还应该尊重学生的思考能力，理解学生的好奇心，让他们能主动地发现问题。

3.把握好沟通时机。

教师要把握课堂中抛出设计问题的时机。如有些问题学生讨论后还是似懂非懂的，这时的点拨他们会更深入的记忆，这就是教师进行引导启发的好时机，抓住时机，恰到好处的引导可以达到事半功倍的效果。可以将问题分解成不同层次的小问题，由简及易，或针对不同学生，进行分类指导大家一起来解决所遇到的问题，有效达成师生互动。

4.精心设计问题。

问题是数学教学课堂的灵魂，教师创设的问题要做到为课堂互动服务，紧凑而简练，有针对性。所谓“跳一跳摘果子”，就是指问题的设置要接近学生现有的知识和能力范围，不能太浅显，也不能太深，要更接近学生的实际，因为一个好的问题能够启迪学生思维，从而让课堂更精彩。

四、结束语

总而言之，在课堂教学中，师生之间有效的互动能够提高课堂效率，对于学生的学习能起到良好的作用。因此，在小学数学课堂上，教师应该改变教学方式，充分利用师生之间的互动促进教学。但是，师生之间的互动一定要把握重点，在适合互动的部分一定要加强互动，这样不仅可以促进课堂气氛，还能激发学生的学习积极性。相信在教师和学生的共同努力下，小学数学课堂中的师生互动一定会取得更大的进步。

参考文献：

[1]朱晓东.如何促进小学数学教学中的师生互动[J].小学时代（教育研究），2012，（2）.

[2]董调芝.浅谈小学数学教学中的师生互动[J].新课程（小学），2013，（8）.