小学语文教学中推进合作学习的探讨

杨一军

摘要：在新课程改革的背景下，小学语文教学融入了新型的、富于创意和实效的教学理论——合作学习。它不仅是一种教学方法，更是一种学习方式，在小学语文的教学中具有极大的实用价值和意义，开展小学语文合作学习可以促进小学生主体学习的意识，培养学生在合作学习状态下的探究、创新精神，在动态的小学语文合作学习方式下，对于提升小学语文教学的质量具有实质性的作用。

关键词：小学语文；合作学习；探究；创新

【中图分类号】G623.2

在现代社会不断进步的过程中，要具备强烈的合作意识和卓越的合作能力，在小学语文的教学中，要从自主、探究、合作的三个维度进行学习方式的转变，在全面素质教育的理念推动下，注重以学生为主的自主、探究与合作，促进学生形成积极主动的学习态度，生成正确的价值观和情感体验，要扭转机械式的学习训练，推动学生在小学语文的学习中主动参与、勤于动手、乐于探究的精神。

一. 合作学习概念及意义体现

合作学习是指学生在学习的过程中有其独特的创意和科学的理论，有效地弥补个别学生学习的不足。通过合作、探究、自主的学习，提升学习效率，促进学生良好品质的发展，被誉为最成功的教学改革，成为了当代“主流教学理论和策略之一”。合作学习由五个基本要素组成，即：积极互赖、直面互动、责任到人、社交技能、小组反思，在这五个基本要素中以一定的教学目标为导向，开展各小组的目标学习过程，由教师分配学习任务并实现学习任务进程控制。

合作学习在小学语文教学具有重要的意义，主要体现为：

一是有助于小学语文课程改革的深化。小学语文在新《语文课程标准》所倡导的基本理念下，以合作学习为新型方式，进行学生自主参与的语文实践学习，在学习方式调整的过程中，完成语文知识的内化过程，掌握相应的小学语文知识。

二是有助于小学语文课堂氛围的活跃。小学语文课堂教学的实效性提升，可以借助于新型的合作学习方式，在活跃、生动的小学语文教学课堂中，加强师生之间、学生之间的交流、合作、协同。在良好的小学语文课堂氛围中，积极主动地参与语文知识学习，从而提高语文合作学习能力。

二. 小学语文合作学习方式的应用策略

1. 科学合理地组建合作学习小组，优化小组合作资源

在小学语文的合作学习方式中，要以每一个学生的主动参与为目标，针对学生的不同特点和语文知识水平，进行科学合理的语文合作学习小组，促进学生之间的优势互补。在科学合理地组建学习合作小组的过程，可以由学生主动思考和创建。

例如：在北师大版的小学语文教学中，在五年级的《负荆请罪》课文中，可以让学生扮演编导，对纯课本剧形式的课本内容进行角色的安排，学生编导要阅读并熟悉课本的故事内容，才能安排其他同学进行角色扮演。在对不同角色扮演的过程中，学生要熟悉自己所扮演的角色，如：扮演蔺相如的学生要思考这样的问题：廉颇不服气蔺相如的官职比自己高，怒气冲冲地要上门质问，面对韩勃的紧张失措，蔺相如的心情是怎样的呢？他紧张吗？会不会惊慌失措？角色扮演阅读的时候要把握什么样的语速和语调呢？还有，蔺相如听说大将军廉颇光着身子，背上负着荆条站在大街上，他的心情又会如何呢？

又如：在语文课本《詹天佑》内容中，可以通过学生的小组合作与讨论，谈谈自己对詹天佑的钦佩和敬爱之情，了解詹天佑为了给祖国争光，不怕艰苦，不畏险阻，修建祖国自己的铁路的爱国豪情。可以让学生分组进行以“爱国”为主题的手抄报设计，让各组学生进行“爱国”主题的设计，使每一个学生都积极主动地参与到学习设计过程中，展示各小组的合作成果，在小组合作的设计实践活动中，提高合作学习的素质。

2. 提倡合理的合作学习方法，引导学生正确的语文学习习惯

在小组合作学习的过程中，教师要对小组合作学习过程进行有效的指导和辅助，不能使小组合作学习成为某几个优秀学生的演讲式发言，而要让每一位学生都参与到小组合作过程中，大胆表白自己的见解和观点，养成自主参与的良好习惯。

例如：在北师大版小学语文的《九色鹿》教学中，教师可以让学生在小组合作讨论的过程中，自由地发表自己的见解，可以提出各自不同的意见，可以针对课文内容进行学生的发散思维拓展，使学生在合作讨论中领悟九色鹿见义勇为、不求回报的道德品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，让学生在学习中理解并树立正确的价值观和道德观，教导学生做人的道理。

3. 创设民主、活跃、参与的小学语文课堂学习氛围

在小学语文合作学习过程中，教师可以精心创设一些具有争议的教学内容，引发学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解和知识经验进行语言陈述，交织成民主、活跃、思维的动态课堂，激发学生的语文学习积极性。

例如：在北师大版小学语文《金色的鱼钩》教学中，要学生进行小组合作学习，可以就本文的题目进行讨论和思考，这个题目为什么取名叫“金色的鱼钩”？根据自己的理解，思考为什么这个满布锈迹的鱼钩之上，会闪烁着灿烂的金色的光芒？还可以引导学生在讨论的过程中探究老班长的“两笑”和“三哭”，分析和比较老班長两次“笑”有什么不同，从中体会老班长忠于党、忠于事业、大公无私的崇高道德品质，让学生们思考如何在阅读理解中把握其本质。

4. 强化学生对于小学语文信息的整理和实践的能力

在小学语文教学中，要给予学生相关的任务，让学生在合作学习的过程中，自主搜集相关课文信息，通过自主参与、合作探究的主要渠道，开阔学生的视野，把握小学语文课文内容。例如：在北师大版《詹天佑》课堂教学中，教师可以布置相关的任务，让学生进行分组任务的完成，学生可以进行合作方式下的信息查寻和采集：采集居庸关和八达岭的不同地理位置及悠远历史内涵；采集不同山体的地理特征，模仿画图进行展现；小组合作实践活动中进行人字形铁路路线的行驶方法表演等，这样，在相互合作与交流的过程中，学生拓宽了信息知识面，提高了语文学习效果。

小学语文教学中引入合作学习方法，可以使学生处于主体地位，在课堂合作与互动的过程中，进行讨论、思考和辨析，从而完成语文学习目标。

参考文献：

[1] 张晖.小学语文教学中合作学习的运用[J].课外语文. 2012（14）

[2] 王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学 2012

[3] 苏隶.小学语文小组合作学习现状探究[D].东北师范大学 2013