地方普通高校公共外语教师转型初期面临的挑战

刘凤钦

摘要： 根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》，和2014年教育部做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署，这对高校英语教师提出了新的要求，如今在转型初期，地方普通高校公共英语教师面临着诸多挑战，本文就阐述了这一时期地方普通高校转型中的公共英语教师所面临的诸多问题，同时也针对不同问题提出了如何正确的迎接挑战。

关键词： 地方普通高校；公共外语教师；转型；挑战

【中图分类号】G645.1

一、 地方普通高校公共外语教师转型初期面临的普遍问题

1、 课程学时消减，教学质量要求提高。在转型的新形势下，大学英语教师面

临着首要问题就是教学改革，许多高校开始消减大学公共英语课时，大都由原来近200学时缩减至165左右的学时，加之大部分高校公共英语教师饱和，甚至过剩，所以目前公共英语教师面临生存空间的挤压日益明显，地方高校也不例外。一方面课时的消减就面临着学生课堂学习的时间难以保证，加之学生以及家长依然关注大学英语四、六级考试的成绩，在就业形势日趋严峻的今天，许多单位也依然考虑大学毕业生的“硬件条件”（四、六级考试的成绩）作为许多职场应聘的敲门砖。所以地方普通高校公共英语教师面临教学质量提高的压力，同时要保证学生的应试能力。

2、 师资结构和教学能力不统一。目前普遍在地方普通高校存在着，公共英语

教师年龄结构与学历知识水不一致的情况。随着社会经济的发展，高校的教师准入条件也在提高，近年地方普通高的公共英语教师大都要求博士学历，大都没有招聘本科学历作为高校英语教师的情况，而且大部分高学历的教师偏年轻化发展，他们大都接受最新的英语文化或语言学等前沿思想的教育和熏陶，但是高校英语教师的职称难以晋升这也是目前年轻教师面临的主要问题。而高职称的教师往往年龄偏大，学历结构偏低，虽然教学很有经验，但是大都思想相对保守。在地方普通高校公共英语教师转型的初期，这两个群体自身就存在思想能否统一的首要问题。

3、 培训不足，教师对自身发展考虑不周全。地方普通高校由于办学条件的制

约导致教师发展受到限制，尽管学校为广大教师提供各种条件来弥补，但对于转型初期的公共英语任课教师依然存在培训、访问学习不足。）一方面大部分公共英语教师知识结构相对狭窄。他们大多擅长或熟悉并精通外国文学、翻译、语言学等。偏向语言知识，没有学科交叉。另外一方面，也存在教学理念陈旧，方法单一。课堂教学以教材知识的教授为重点，辅之以听力和口语能力的训练。时常呈现出教师“唯（教）材是举”的现象。这些问题体现出转型初期对教师的培训力度不足，即使有培训很多还是传统的会议学习培训班等模式，固然教师即使转型能成功将来会导致盲目转型，对自身职业规划不足的弊端。

4、 管理部门激励机制有待完善，教师转型观念有待提高。作为大学教育的相

关管理部门很多都注重形势的宣传和要求教师转型，然而作为现实中的地方普通高校公共英语教师还依然未能从根本上转变自身观念面对转型。如转型中许多英语教师依然担忧职称晋升等实际问题和职业发展的问题。例如公共英语教师均能成功转型为ESP教师，那么管理部门就应该积极鼓励教师获得相关职业发展证书，如：ESP教师证书等。但是现实中许多教师仍然还担忧转型中如何完成自己工作量等问题，这就是激励机制还有待完善的体现。

二、 解决地方普通高校公共外语教师转型初期面临的普遍问题的建议

1、加大课程改革力度，确保教学质量提升。高校公共英语教学改革不能停留在课时消减的面上，关键应该加强课程内容的改革，即增加综合课程改革。综合课程的改革不仅是简单ESP师资或双语教师的转变，关键是综合课程中即能体现公共英语教师对知识和言语的驾驭能力，同时综合课程应该更能体现学生的学习效果。

2、重组师资力量，发挥教师特长促进教学发展。转型就是改革，對于广大地方普通高校公共英语教师中存在教学能力不符合新形势发展要求的，应该给与提供科学考核和评价，最后无法达到要求的可以考虑转岗等措施。由于目前公共英语教师相对过剩，而转型中的教师需要更高教学要求，所以师资力量的调整关系到每位转型教师能否合格担任新形势下的公共英语教学，最终促进教学发展。

3、从内容、形式和期限方面加大培训力度，保证为转型中的教师提供健康职业发展。内容上，要核心围绕着如何成功转型为一名ERP教师，然后向双语教师努力。因为ESP教师又不同于双语教师，双语课程教师重点是讲授专业知识，而不是语言教学；相反ESP课程教师则侧重语言教学，可以说，ESP课程教师是学习者从基础英语顺利过渡到双语课程的桥梁。形式上可以通过海外学习，培训，借鉴国外成熟的理论和实践。要么实现校企合作，相互派送教师或技术人才学习，实行知识和语言（英语）的互补。也可以采取网络培训，不受时空限制，便于灵活学习，当然也可以采用传统的校本培训，增强跨学科的交流和学习为转型做准备。期限方面尽可能科学合理的安排，不能局限某一次或一期培训，而没有持续的发展。

4、体现以人为本的观念，才不同方面鼓励教师发展。公共英语教师长期从事相同的语言基础知识教育，要转型本身就对自身观念带来压力和挑战，因此以人为本的激励将才基础上帮助教师转变角色促进转型。例如：积极提供政策和物质平台，如有教师对转型中的科研感兴趣，或是设立基金对优秀的教师给与合理奖励，要么在考核或晋升职称时对转型中优秀的教师给与认可等。

三、结语

地方普通高校公共外语教师转型初期面临的挑战和困难即是普遍的也是特殊的，无论是教学改革的困难，还是师资发展自身的问题，或是管理部门的对培训或激励机制的制定都关系到每一位地方普通高校公共外语教师能否成功转型的问题。最终我们坚信地方普通高校公共外语教师转型初期面临的挑战和困难终将成为成功转型的动力，促进外语教学改革的发展。

参考文献：

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