特殊教育学校语文课堂中的赏识教育

摘要：特殊教育学校的学生在生理或者心理方面存在一些特殊的情况，所以对于这类学生的教育需要更加用心、耐心。对于特殊教育学校学生的语文教育更需要一些能够激发特殊学生兴趣、建立学生自信的教学方式，这样才能让特殊教育的学生能够学好语文。赏识教育是比较常见的教育方式，同时也是一种非常有用的教育方式。对于特殊教育学校的学生而言，在语文教学中运用赏识教育会起到事半功倍的效果。本文主要探索特殊教育学校语文课堂中的赏识教育，希望能为特殊学生的教育助力。

关键词：特殊教育学校；语文课堂；赏识教育；运用

G633.3

特殊教育学校的学生与正常的学生存在很多的不同，所以在正常人看来比较容易的语文教学在这些孩子面前或多或少会有一些困难，尤其是在特殊教育学校学生的心理突破方面。如何从心理上帮助学生树立学好语文的信心，建立语文课堂学习的耐心成为特殊教育学校教师思考的问题。赏识教育的应用可以有效解决这样的难题，从特殊学生的心理上解决问题，让学生享受到尊重，能够在赞美中、激励下愉悦地接受语文课堂教育，最终掌握语文学习方法，全面学好语文，利于未来发展。

一、 特殊教育学校语文课堂赏识教育的原则、

如何在特殊教育学校语文课堂更好地应用赏识教育是特殊教育学校语文教师需要思考的首要问题，在实施赏识教育的过程中把握好赏识原则，既可以达到鼓励学生，提高学生自信心，又能防止学生产生自负、依赖的性格弱点。

（一） 赏识教育需要及时

赏识教育在特殊教育学校的语文课堂中要把握及时，这样才能对特殊孩子进行针对性教育，更有效果。虽然特殊学校的孩子都是存在缺陷的学生，但是这并不是说他们没有优点，特殊教育教师只要善用发现的眼光，通过语文课堂教学发现学生的优势和优点，那么就可以针对性给予赏识教育，所以赏识教育也就显得更加及时、准确。通过对特殊学生在语文课堂上“闪光点”的赏识，鼓励和赞赏，然后学生以此为基础进行深入学习，充分调动学生的自信，激发学生无限潜力，更好地帮助学生学习语文。

（二） 赏识教育要适度

特殊教育学校学生在语文课堂上的赏识教育并非是无度的一种偏袒式教育，相反，对于这些特殊情况的学生，赏识教育需要节制，需要适度。现代化的赏识教育不再是一味的鼓励和表扬，这不是最佳的教育模式，如果长期只鼓励，那么就会形成一种偏袒，让孩子形成一种依赖的心理，一种自以为是的心态。这样不仅不能帮助学生在语文课堂中更好地学习，还会导致学生利用“荣誉”在课堂上捣乱，无视课堂纪律。所以任何事情都需要“度”，特殊教育学校的语文课堂中的赏识教育也需要有“度”。

（三） 赏识教育要公正、客观

赏识教育要注重公正、客观，要有理有据。对于特殊学生而言，他们需要的是尊重，并不是同情，所以在特殊教育学校中的语文课堂中，教师要注重对“事实”进行赏识教育，让学生自己也能发现自己的闪光点，从而更加积极、主动去挖掘闪光点，帮助学生成长。如果一味牵强地赏识学生，会让学生感觉不真实，久而久之就会失去对教师的信任，最终失去赏识教育的优势。

（四） 赏识教育要平等对待

赏识教育最忌讳就是“厚此薄彼”，这样会导致部分学生自信心增加，部分学生自卑心增加。所以在运用赏识教育中需要做到平等对待每一位特殊学生。让学生充分感受到除了生理或者心理上不同外，自己与同龄人受到的赞美、鼓励以及待遇都是一致的，这样更加利于特殊学生的语文学习。

二、 特殊教育学校语文课堂赏识教育实施对策

在特殊教育学校的语文课堂中需要制定好赏识教育的对策，才能更加有效发挥出赏识教育的优势。

（一） 全面了解学生情况，搞好师生关系

要在特殊教育学校语文课堂中应用赏识教育，首先需要充分了解特殊学生的情况，做到对每一位学生的情况全面把握，让学生的闪光点都被完全暴露出来。同时还要将学生在学习语文时最不利的因素找出来，以便于进行赏识教育时更具针对性。另外，要积极搞好师生关系，让孩子能够与教师在语文课堂中更加默契。一旦教师对学生采用赏识的方式赞扬和鼓励学生时，学生能够更好地理解和感受这份荣耀，从而更加积极地学习语文。例如教师要改变传统的“权威”形象，更加亲民，平时要与学生打成一片，充分获得学生的信任，让学生不怕教师，而是尊重教师，这样可以更好地开展赏识教育，并且取得非常有效的作用。

（二） 学会欣赏特殊学生，帮助他们建立自信

每个孩子都有优秀的一面，对于特殊性学生而言也不例外。所以特殊教育学校教师要用发展的眼光看待学生，不能因为学生天生或后天有缺陷就对学生放任自流，甚至唾弃学生。教师要学会发现和赞扬学生优秀的品质和能力，学会用欣赏的目光来赏识学生，让学生时刻都能在愉悦的环境下建立自信，将优点发挥得更有效。例如在语文课堂中，一些学生的声音比较优美，那么教师完全可以将课文朗诵的任务教给学生，让学生锻炼朗诵的能力和口才，并通过赞扬的方式来赏识学生，提高学生自信，从而让学生更喜欢语文课堂。

（三） 相信学生能够完成任务

在特殊教育学校的语文课堂中，教师要一改“包办”的思想，不能完全替学生做主，要适当放手让学生自己去学习，要相信学生可以完成任务，这本身就是对学生独立能力的一种赏识。学生获得赏识信号后就会积极应对任务，一心想要出色地完成。这对于学生而言可以直观提升其能力，让其发展更好。例如教师在语文课堂中可以让学生通过分组来进行小组合作学习，比如将课文的生字词教给学生自己解决，将课文提前进行分段、归纳段意的独立思考，让孩子学会自主学习。

三、结束语

除了以上几种措施可以提高赏识教育在特殊教育学校中的应用效果外，教师还需要注重学生的差异化发展，要多赞美学生的不同想法，语文课堂本来应该是一个包容而百花齐放的平台，教师不要一味追求“标准答案”，要学会赏识学生不同的思路，让学生可以在赏识教育中成就不同，但同样精彩的人生。

参考文献：

[1]陈欣.分析特殊教育语文课堂教学措施[J].现代阅读（教育版），2013，2：220.

[2]徐磊.赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进[J].科教文汇（中旬刊），2014，2：170+174.

[3]顾艳红.通过赏识教育提高语文课堂教学效率[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，5：64-65.

[4]张桂荣.特殊教育学校语文教学创新研究[J].学周刊，2014，29：175.

作者簡介：石敏（1980-），女，一级教师，主要研究方向为语文教育。