小学数学“先学后教”的有效策略

游祎

摘要：新课改的不断推进，小学数学教学模式也在悄然发生变化，传统的以教师传授、学生接收为主的教学思路被更加灵活的心得教育教学模式取代，例如让学生先自主学习、教师在了解学生自学效果之后再有针对性的进行讲解、指导、强化训练，教学过程中的主角变为学生，教师主要起着引导的作用，这种“先学后教”的模式不但可以培养学生自主学习、独立思考的能力，还可让教师根据学生学习情况进行有针对的教学，教学效果日益显著。

关键词：小学数学；先学后教；策略

G623.5

“先学后教”，指的是教师根据学生的情况布置相应的学习任务让学生先进行自学，教师再根据学生的自学情况调整自己的教学策略和方式，有针对性、有重难点的进行教学，事实证明，这样的教学方式在小学数学教学中广受小学师生的喜爱，学生自学之后再在教师的指导之下展开更深入的學习，能很好的解决自己在自学过程中的疑问。“先学后教”是将生本教学理念作为前提条件的，学生在学习的过程中永远处于第一位，是学习的主体，培养学生自主学习、独立思考的能力对学生今后的学习、工作等都有极大的好处，对学生未来的全面发展提供很好的基础条件，是我们在教育阶段应大力推进的一种教学策略。

一、课前布置，了解学生自主学习效果后展开有目的教学

“先学”，即指教师提前布置难易相当的学习内容，让学生调动已有的知识储备，先进行自主学习。教师在布置课前内容时，要结合自己的教学目标进行合理的设置，而不是随性的给出学习任务，学生通过对教师布置的学习内容的自主学习，解决自己能力范围内的，将不理解的内容重点标注出来，在课堂上和老师、同学交流心得，教师在掌握学生自主学习效果的基础之上，确定哪些内容应该重点讲解，哪些内容可以简单讲解等。学生“先学”达到的有效性依赖于教师在布置课前内容时设计的巧妙性，因此，教师要结合实际，将内容设置的合理，并能有效引领学生深入探究，启发学生积极思考、举一反三，如此一来，教师在具体讲解重难点内容的时候，让学生带着问题和疑惑听讲，更能调动学生的注意力。例如，教师在设计《线的认识》时，可以先让学生观察标有线段、射线、直线的卡片，然后在课堂上让学生说出线段、射线、直线的异同，然后鼓励学生用身边的事物来表示线段、射线、直线等，通过和学生的交流情况，了解学生自主学习所取得的效果，然后再进一步引导学生归纳、概括、计算长度等，如此一来，就可以避免整个课堂都是灌输式问答的教学情况的发生。

二、课堂训练，有针对性的进行重难点教学

“后教”，指教师在了解学生“先学”所取得的学习效果之后采取的有目的的针对性教学，主要是为了解决学生在“先学”的过程中遇到的一些问题和产生的疑惑，同时，要深化教学内容，引导学生由浅入深的对某一知识进行重点把握和记忆。因此，教师要在“先学”内容所取得的效果之上调整自己的教学方式，具有前瞻性的预见学生可能遇到的问题，在备课上做出相应的调整，有侧重点的进行课堂教学，着重讲解学生“先学”之后产生的疑问和遇到的问题，在这个环节，教师要多启发和点拨，引导学生完善自主学习中思考的不成熟的地方，更正错误的认真，使学生更深的理解重难点内动，使有限的课堂时间能真正满足学生的需要。例如，在“梯形面积的计算”的课堂教学中，我们可以给出如下的题目：1.一个上底2厘米、下底4厘米、高3厘米的梯形，面积是多少平方厘米？2.两个等底等高的梯形形状一定相同吗？上面两个练习题，第1题是了解学生对梯形的面积计算公式的掌握情况，第2题是提高性的练习，训练学生的思维能力，第1题，考查的是学生对梯形面积计算公式的掌握情况，即梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。第2题，等底等高的梯形，是指两个（或多个）梯形的上底、下底和高分别相等，但可以是一般梯形，也可以是直角梯形，还可以是等腰梯形等等，所以，等底等高的梯形形状不一定相同。这样的分步骤的、层层递进的训练方法，满足了不同学生学习的需要，起到了很好的启发学生思考的作用。

三、课后交流，巩固知识提高学习效率

“先学后教”，学生在自主学习的基础之上再进行课堂上有针对性的重难点的学习，还不能缺少课后的巩固练习以加深记忆、理解的过程。教师要重视学生对某一问题的理解能力和接受能力，不能只是一味的灌输教学，教师要坚持和学生共同学习的原则，在某一问题讲完了之后、或者课堂教学结束之后，询问学生们的掌握情况，对学生存在的问题和不太能理解的知识点，教师要在课后进行耐心的讲解，并根据实际给学生一些巩固学习的练习题，让学生加深理解和印象。教师和学生在课后进行交流，可以帮助学生发散思维，对课堂上的教学知识点进行归纳和总结，今后再遇到类似的问题时学生可以调动已有的知识储备和解题经验进行举一反三，独立解决问题。同时，在课后教师还可以安排相应的练习题，让学生对课堂所学的内容进一步的巩固，确保在已掌握的基础之上，有恰当的扩展和深入，让学生在面对适度的挑战时挖掘自身的潜能。同时，在练习题的安排设计上，要讲课内作业与课外作业进行合理的分工，要由易到难，对课堂上讲解的内容做循序渐进的延伸，鼓励学生在独立完成的基础之上，还可以和同学讨论，得出正确答案。当然，小学生还处于认识世界、了解世界的孩童时期，不能用过量的学习负担来占据他们去体验生活的时间，如果学习负担过重，更会造成学生厌学的情况，影响孩子的成长。因此，教师在布置作业时一定要坚持适度原则，重要的知识内容都在课堂解决，课后安排适量的练习以提高学生的思维能力和独立思考的能力即可。同时，在检查、批改学生作业时，要多给学生一些鼓励性的评语，激发学生的学习兴趣，就学生错误率高的问题，则要再次进行讲解，或者进行一定的课外辅导，帮助学生进步，提高学生的学习效率。

四、结语

“先学后教”打破了传统的只是教师单方面传授、学生接收的教学模式，教师和学生形成了一种互动的学习模式，这样一来，更能让学生以主动积极的方式投入的学习中，有利于提高教学效率，让师生共同高质量的完成教学任务。

参考文献：

[1]赵蓓.应用“先学后教”模式，开创小学数学教学新局面[J].教育教学论坛.2014（34）

[2]许建奖.生本理念下小学数学“先学后教”的策略与思考[J].教师.2014（27）