现代学徒制在高职院校中试点的必要性研究

摘要：针对我国高职院校当前在学生培养模式上存在严重的重理论、轻实践现象；其次，很多高职院校在实训设备投入等方面存在不足；另外，高职院校的工科班级人数较多，有部分学生在进行实训时不能很好地得到实践锻炼；最后，高职院校的很多老师缺乏在企业工作的经验，实践能力的不足，进而影响学生的实践能力培养。而现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。高职院校试点现代学徒制，能够很好地解决高职院校实训条件的不足等问题，进而提高我国高职院校学生的整体培养质量。

关键词：现代学徒制；高职；试点

江苏高校哲学社会科学研究项目（项目批准号：2015SJD575）

江苏高校品牌专业建设工程资助项目PPZY2015A089

G719.2

Abstract： According to China's current vocational college students are in the heavy theory， light practice mode serious phenomenon； secondly， many higher vocational colleges have defects in training equipment investment and so on； in addition， a large number of classes in higher vocational colleges of engineering， there are some students not in training good practice； finally， a lot of teachers higher vocational colleges lack in enterprise work experience， lack of practical ability， and cultivate students' practical ability. And modern apprenticeship is through the school， enterprise depth cooperation and teacher， master of the joint teaching， students in skills training based on the modern talent training mode. The pilot modern apprentice system in higher vocational colleges can solve the problems of the training conditions in higher vocational colleges， and further improve the overall quality of the students in vocational colleges.

Keywords： modern apprenticeship；higher vocational school； make experiments

一、現代学徒制给高职院校学生提供了良好的实践工作环境

现代学徒制起源于德国，在德国、英国等西方国家取得了巨大的成功，极大地促进了其社会经济发展及人才培养。鉴于现代学徒制在德国等国家取得的成功经验，世界上其他国家纷纷效仿，大力推进现代学徒制在本国的试点与实行。我国也从2011年开始提出发展现代学徒制，自此现代学徒制在我国高职学校中有了非常迅速的发展，并取得了一些积极的成果，有力地推进了我国社会经济的发展，并促成了高职院校与企业的深度合作。

在我国积极倡导高职院校与企业合作开展现代学徒制的大背景下，我校也积极开展、探索现代学徒制的试点工作，进而实现学校的专业设置与产业需求对接，课程标准、内容与职业标准相对接，教学与企业生产相对接，提高我校学生的培养质量，更好地服务于苏州等地区的经济发展[1]。

友达光电（苏州）有限公司于2014年11月第一次来访我校，寻求技能人才招聘合作；2015年5月，双方签订《校企合作协议》，该公司成为我校人才培养校外实习实训基地及就业实习基地；2016年1月，在我校举行“友达班”开班仪式，现场签订现代学徒制——“友达班”校企合作协议，并为“校企联合培养基地”揭牌。5月30日上午，苏州市职业大学“友达班”拜师仪式在友达光电（苏州）有限公司国际会议厅内举行。此次拜师仪式，意味着学校和友达光电联合筹措的现代学徒制培养工作正式进入实质性操作阶段。在大众创业、万众创新的新形势下，我校与友达光电合作试行现代学徒制，是校企合作办学的一个突破，将更好的推进学校“工匠精神”的内涵建设，成为我校电气自动化技术省品牌专业建设中的一个亮点，也将为企业培养接地气的一线技能人才打下扎实基础，使学校和企业互利双赢、共同发展，为振兴地方经济、促进社会发展做出应有的贡献。

继我校与友达光电（苏州）有限公司合作试行现代学徒制后，我校也在与其他企业积极开展现代学徒制在我校的试点，准备通过建立企业学院的形式，将企业的先进的管理理念、先进的生产技术及企业具有的雄厚的生产设备、优秀的企业工程师引进我校，在校内成立生产性实习车间，将企业与学校更加紧密地结合在一起，企业在给学生提供实习平台的同时也能解决企业内部的人力资源的部分需求，降低企业的生产成本，企业工程师作为学生的实习指导老师，与高校教师共同培养学生，在学生学习理论知识的同时更能增强其理论应用于实践的机会，进一步提高学生的知识应用能力及专业知识能力。将企业引入学校，形成校中厂，能更加方便地使学生参与到企业的生产实践中，这种模式也便于对学生的管理，在对学生培养计划的制定方面也更加灵活。与此同时，高职教师与企业工程师在平时的日常互动中更加密切地进行学习交流，使得双方在理论知识与专业知识方面都得到了提高，对各自的专业认识、专业能力都得到了有效的提高，促进了自身的发展，进而能更好地提高其指导学生的专业能力。

二、现代学徒制在高职院校试点的紧迫性

2010年7月发布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，该规划纲要中提到了重点扩大技能型人才培养规模，有些大学要向高职应用型本科转变，而在转型以后，其培养模式与原先的培养模式必然会产生不同，必然会更加注重学生的动手能力的培养、学生技能的培养，与此同时，高职高专的学生也必须加强其在技能方面的学习培养。由此，学校除了给学生提高好的理论学习环境以外，学校还必须要给学生提供比较好的实训实习平台与环境，增强学生的技能培养。我国幅员辽阔，有很多地区的高职院校其实力不够雄厚，不能为学生提供比较好的实训平台和实践环境，在这种情况下，高职院校寻求与企业的合作开展现代学徒制是一种很好的途径，通过该方式，首先可以解决学生实训、实践的环境，进而避免了学生在学校由于实训条件的不足而只能学习一些理论知识的弊端，通过企业提供的生产性实训平台可以增强学生的学习乐趣，避免了一味地学习书本知识时候的枯燥乏味。而且企业里面才具有让学生更好地学习专业知识的平台、对象，结合企业实际，学生才能知道所学的知识究竟有哪些用處、知识应用于哪些方面，能够让学生及时了解专业用途，能够让学生知道自己的专业兴趣点在什么方面，有利于其尽早进行职业规划[2]。而不是一味地在学校学习理论知识，这种情况下很大一部分学生直到毕业也不知道自己所学的专业有何种用处。

笔者作为一名专业课任课老师，同时也是一名班主任，有时给自己班上的学生布置做电路板的任务，一个晚上学生都焊接不好一个单片机流水灯的实验电路板，相信这种情况在其他高职院校中也存在很多，传统的培养模式必然会造成学生动手能力及专业实践能力的不足，会造成人才培养质量的降低及人才浪费，笔者认为在高职院校开展现代学徒制试点是非常紧迫的。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），就开展现代学徒制试点工作提出了若干意见，要求深化工学结合人才培养模式改革，明确工学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容，从国家层面高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，扩大现代学徒制的试点范围，体现了现代学徒制在高职院校试点的紧迫性[3]。

三、现代学徒制在高职院校试点也是理论与实践相结合的运用

当前，高职院校也强调学生的技能培养，在学生的学习过程中也安排了一些实训课，但是总的来书学生在学校主要以学习理论知识为主，很多课程的考试也以理论笔试为主，这样就造成了很多高职院校重理论、轻实践的现象；而且，当前高职院校的一些工科班级，班级人数大都在40多名，在给学生安排实训课的时候，经常不能保证每个学生一台实训设备，而是好几名学生共用一台设备，这样就造成了一些学生不能得到很好的实训锻炼；另外，高职院校的很多老师都是从学校走向学校，毕业以后没有进过企业而直接进入高职院校担任任课老师，这样就会带来任课老师自身的实践能力的不足，进而影响学生的实践培养能力；最后，在我国经济较发达的长三角、珠三角及环渤海地区，高职院校在实训室、实训设备等方面投入的经费还比较多以外，其他落后地区及经济欠发达地区的高职院校的实训条件就会比较差，所谓巧妇难为无米之炊。而现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式[4，5]。现代学徒制模式下，学生有一半以上的时间在企业工作实践。通过在高校试点现代学徒制，有了企业的参与培养，可以为学生提供存足的实践环境，让学生在企业得到较充分的实践锻炼，将学生在学校所学的理论知识与在企业的实践应用相结合起来，学生“在学中做，在做中学”，通过工与学的紧密结合[6]，可以有效地改变高等职业教育中存在的“重理论、轻实践”的弊病，更加能够激发学生的学习兴趣和理论认识，从而提高学生的技能水平。

四、结论

针对我国高职院校当前在学生培养模式上存在严重的重理论、轻实践现象，学生实践能力比较差；其次，很多高职院校在实训条件、环境及实训设备投入等方面存在不足，另外高职院校的工科班级人数较多，有部分学生在进行实训时不能很好地得到实践锻炼；最后，高职院校的很多老师都是从学校走向学校，毕业以后没有进过企业而直接进入高职院校担任任课老师，这样就会带来任课老师自身的实践能力的不足，进而影响学生的实践培养能力。而现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。高职院校试点现代学徒制，能够很好地解决高职院校实训条件的不足，并能够让学生在企业得到充分的专业实践锻炼，进而提高我国高职院校学生的整体培养质量，进一步促进我国社会经济的更好的发展。

参考文献：

[1]王琳. 论现代学徒制对高职院校转型发展的影响[J]. 中国人力资源开发，2014，23：6-9.

[2]鲁叶滔. 基于现代学徒制的高职人才培养模式探析[J]. 教育与职业，2014，12：19-21.

[3]王稼伟. 试论现代学徒制及其学校实践模型构建[J]. 湖南社会科学，2014，z1：219-220.

[4]王琳.论现代学徒制对高职院校转型发展的影响[J].中国人力资源开发，2014，23：6-9.

[5]王振洪，成军. 现代学徒制：高技能人才培养新范式[J].中国高教研究，2012，8： 93-96.

[6]韩学芹. 现代学徒制模式下高职学生职业素养培育探索[J]. 学校党建与思想教育，2016，16：69-70.

作者简介：赵成（1974-），男，上海交通大学博士毕业，主要研究方向为智能机电系统的振动控制。