打造初中生物高效课堂的方法简析

谢明良

摘要：生物教学旨在让学生对我们所生活的生物圈、自然界以及人类自己形成基础的认知，更好的了解我们所存在的环境。初中生物的教学任务并不繁重，只需学生对其有一定的了解即可，老师只要能够充分利用好课堂教学时间，选择合适的教学方法，让学生在课堂上能够高效的学到知识，便能够明确初中生物学习的目标。

关键词：初中生物；高效课堂；教学方法

由于生物在初中并不参加中考，导致学校在进行教学安排时，往往对生物学科不够重视，这样的教学氛围使得生物学科在初中阶段很难真正的发挥作用。但是，无论是从生理和心理的发展，以及心智的成熟方面考虑，初中生都应该在这一年龄段接受一定的生物基础知识，由于生物的课时安排较少，学生面对繁重的学业更是没有余力在课下进行学习，因此，作为一名生物教师，我们要以身作则，努力改变当前的生物教学现状，积极寻找有效的教学方法让学生在有限的生物课堂中进行高效的学习，提高学习效率。

一、小组合作学习，让每个学生都参与其中

小组合作学习是一种新兴的课堂教学模式，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”新课改后，教育部门提倡在中小学积极开展小组合作学习，让学生在课堂上通过合作的模式，共同探究某一课题或者是在学习过程中遇到的疑惑，以此来培养学生的合作意识。将小组合作学习运用到生物课堂中有许多优点：首先，生物本身就是一门探究性的学科，有许多问题是凭一己之力或者仅靠教师讲解传授而解决不了的，小组合作的学习模式可以将学生的力量凝聚起来，让小组中的每个成员都能充分发挥自身的优势，在小组中贡献自己的一份力量。其次，由于生物的课时较少，老师在课堂上一般只讲重点知识，无法做到面面俱到，更是很难照顾到每个学生的学习进度，这就有可能会导致学生的学习情况参差不齐。因此教师在安排小组合作学习时要注意一个小组内学习成员学习情况的均衡性，尽量让每个组中都有一个学习比较不错能够起到带头作用的学生，一到两个学习中等但积极向上能够调动小组学习氛围的学生，以及一个在生物学习上需要帮助的学生，这样的安排能够最大限度的实现小组成员之间的互帮互助，让每一个学生在小组当中都能发挥作用，取得进步。另外，初中生心理比较敏感，自尊心较强，且他们正处于青春叛逆期，往往和老师之间有一定的距离感，当他们遇到不明白的问题却不愿意去问老师时，小组便可以充分发挥作用，同龄人之间相似的处境可以让他们更加放松自己。

二、运用多媒体教学，让生物知识动起来

多媒体教学近几年得到了非常广泛的应用，多媒体教学能够利用网络为学生呈现更丰富的知识内容，丰富学生的生物认识，还能够利用教学软件为学生提供不同地区的学习资源，实现知识共享，同时，多媒体软件可以实现动画、视频、音频等操作，老师可以利用这些设备将课本中的一些静态内容转换成动态的操作。例如，在学习血液循环系统时，我们知道心脏是输送血液的主要器官，血液流经心脏后要经过身体的血液循环系统，通过体循环和肺循环，方能实现完整的血液循环。课本上通过图示和文字讲解演示了血液循环的过程，但是，课本上的知识是静态的，学生仅通过对文字的理解很难准确的理解血液循环的过程，这时老师可以利用多媒体将血液循环的过程制作成动态的动画，让学生用眼睛感知到在体循环过程中，血液由左心室进入主动脉，再经由全身各级动脉，毛细血管网，各级静脉，然后汇集到上腔、下腔静脉，最后流回右心房。

在动态演示的过程中，学生仿佛能真正感受到人体血液循环的过程，并通过视觉记忆对人体各个器官所处的部位，血液循环的途径和路线更加清晰，更加了然于心。多媒体一方面可以将静态的内容实现动态操作，让学生可以更加直观清晰的来感知知识，另一方面还可以通过网络将书本与现实生活联系起来，将更多生活中的素材通过多媒体展示给学生，例如，在学习输血和血型这一课时，老师可以从网上找一段医生手术时需要给病人紧急输血的视频，或者找一段医生讲解献血时应注意的事项的短片，让学生明白为什么要献血，如何正确的献血，让学生通过多媒体从现实生活中学到生物知识。

三、趣味教学，让学生感受到生物学习的乐趣

高效课堂并不是老师一味的向学生灌输知识，在短时间内将大量的知识点强塞给学生，这会导致学生无法完全吸收老师灌输给他们的知识，甚至会因一时没有消化掉这些知识点，而对这门课产生消极应对的心理。要想打造真正的高效课堂，老师必须要让学生热爱学习，让学生对生物知识有兴趣，自觉地去接收。趣味教学法就是老师通过各种形式的教学手段，让学生感受到生物课堂的乐趣，寓教于乐，让学生快乐的学习。例如，在学习“合理营养与食品安全”一课时，老师提前告知学生下一节课的学习内容是有关食品健康和安全的，并要求学生每人带一样自己觉得健康，或者喜欢吃的食物样品。在课堂上将学生分成小组，并让学生介绍自己所带的食材以及自己平日里对这些食材的食用情况，老师在这一过程中要融入学生中去，了解每一组的情况，然后老师可以选择比较有代表性的一组，让这一组来介绍自己的食谱，然后由别的小组进行点评和补充，并说出这样做的原因，在这一过程中学生看似是在其乐融融的进行游戏互动，但其实他们在这个过程中可以學到许多有关食品健康的知识，并且通过这种形式的情景模拟，学生也更能将自己所学的知识转换成常识运用到生活中去，学以致用才是真正高效课堂的体现。

四、情感教学，增强师生之间的情感交流

在教学过程中，老师还要注重情感教育，利用生物课本的已有知识，尽其所能的去帮助学生。比如，在七年级下册会学到青春期这一课，这节课的知识内容是学生遇到了却不明白究竟是怎么回事，或者是即将要面对到的事情，但学生因为性别的差异，在学习这一课时，往往会有些尴尬。面对这种情况，老师首先要摆正教学态度，让学生意识到这都是正常的生理反应，是每个人都会遇到的事情，无需刻意隐瞒或是过度紧张，老师要帮助学生树立正确的两性观，让学生用科学的眼光来对待异性。另外，老师还要主动的去了解班级里每位同学在青春期所遇到的问题，并尽力用科学来帮他们解答这些疑惑，告诉他们应该怎么做，让学生顺利健康的度过青春期。

初中生物教学能否克服目前所遭遇的教学问题，让学生真正的从课堂中学到知识主要取决于老师如何操作课堂，教师在教学过程中要善于运用教学的艺术，让学生参与到课堂中去，热爱生物，打造真正的高效课堂。