学生是阅读的主人
2017-04-10单伟伟
单伟伟
米勒老师的《书语者》引领我踏上了阅读之旅,更理清了我今后的阅读教学思路:对于低年级老师来说,可以运用智慧适时的“偷懒”,以书信方式和家长沟通,巧妙地引领用心的家长参与到儿童阅读环境的创建中来;建立家校沟通平台,如,qq群或微信群,家校携手以“培养终身读者”为目的,用建立班内开放式读书吧、亲子共读、好书推荐、图书漂流、卖旧书买好书等多种多样的方法来点燃学生的阅读激情。培养学生良好的阅读习惯,在家里形成一种亲子共读的书香家庭、和谐氛围,在学校让学生置身于有着浓厚阅读之风的书香班集体。
打造学生的阅读环境,并不局限于“阅读”的环节,而是一个贯串于阅读循环圈的整个过程。一方面应当注重物质环境的构建,为学生提供足够丰富的书,布置适宜的读书环境;另一方面还应当注重心理情境的構建,为学生营造良好的阅读氛围,点燃他们的阅读热情,提供充分的阅读动力。大声朗读,让学生由听爱上读,为学生大声读书是培养学生阅读兴趣的最有效的方法。当大人读书给学生听的时候,有三件重要的事同时发生:(1)学生和书之间产生一种愉悦的连接关系;(2)家长和学生同时从书里学到东西;(3)家长把文字以及文字的发音灌输到学生的耳朵里。
阅读,是一种潜移默化的浸润。虽然愉快的假期即将结束,但我和学生的快乐阅读才刚刚开始,相信班上的每一个学生都会以“百日诵读成长计划”为起点,满怀信心地将阅读坚持下去。新学期里,适时给学生搭建自我展示的舞台,他们定会展现奇迹般的精彩。
“让每个学生都精彩”是学校的办学理念,“我自信、我精彩、我快乐”也是我们班的阅读口号。在今后的教学中,我会尽我所能,运用新颖的教学方法,精心备好每一节阅读课,给学生创设一种轻松愉悦的阅读氛围,让学生在快乐中阅读,在自信中分享。作为教师的我们,承载着家长对我们的希望,在给学生传授知识的同时,我们不仅仅要教给学生阅读的方法,还要培养学生的口语表达能力和自信大胆与人交流的体态。阅读是语言学习的起点,却没有终点。语言学习中,没有输入就没有输出,阅读是写作的起点,更是语言学习的起点。我要把米勒老师的“阅读金点子”,运用到我今后的教育教学中,激发学生的阅读兴趣,点燃家长的阅读激情。让每个学生在家长的陪读下,在偷来的时间里,带着思考主动阅读课外书籍,养成良好的阅读习惯。让学生在阅读课上自信地分享,在朗读中感悟,在快乐的学习中展示自我,力求让每个学生在语文课堂上都精彩。
播种别错过春天,阅读别错过童年。如今凡事都提“从娃娃抓起”,事实上阅读才是最应该从娃娃抓起的。在温暖的春天里,我会播下阅读的种子,期待在夏天的炎热里等待秋的收获,欣喜于学生的点滴成长,再把来年的寄托埋进冬天的田野里。