基于职业能力培养的高职计算机专业英语教学探讨

胡平霞

摘要：为了使学生具备职业岗位能力，针对高等职业教育计算机专业英语教学现状，从职业岗位能力要求出发分析计算机专业英语课程重要性，明确计算机专业英语学习目标，提出建构主义指导下的计算机专业英语课程教学改革，在教学实施过程中，灵活使用多种教学方法，探讨多元评价方法，培养学生具备职业岗位要求的计算机专业英语能力，教学效果显著。

关键词：高等职业教育；职业岗位能力；计算机专业英语；学习目标；建构主义

中图分类号：TP399 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）04-0100-02

Computer English Teaching Reform and Practice Based on Professional Position Ability Training

HU Pin-xia

（Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang 421001， China）

Abstract：Aiming at the present situation of Computer English teaching in Higher Vocational Education，analyzed the importance of computer professional English curriculum from the perspective of vocational ability requirements with a definite learning objectives of Computer English， Presented teaching reform of Computer English under the guidance of constructivism with flexible use of various teaching methods and multi-evaluation method in teaching practice ，training students with professional position requirements of computer professional English ability.

Key words：higher vocational education；professional position ability； computer english； learning objectives； constructivism

1引言

在云计算及大数据背景下，计算机专业英语成为IT行业人员获取专业领域最新技术资料及最热研究方向的重要工具之一，同时计算机专业英语也已经成为国内、国际IT认证考试的必考内容。根据高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才为目标。”大部分高职院校计算机类专业均开设计算机专业英语课程。然而根据毕业生的反馈，在实际工作中计算机专业英语知识明显不够用。究其原因，一方面是学生在学习该课程时不够重视，认为只要学会写程序就行，计算机专业英语可以不学；另一方面课程设置无法满足实际工作岗位要求。因此基于职业能力培养的高职院校计算机专业英语教学改革势在必行。

2从职业岗位能力要求出发明确计算机专业英语的重要性

从职业岗位要求出发对计算机专业英语课程设置进行改革是提高课程教学质量的关键。前教育部长周济提出：“积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”[1]但是对于高职学生来说，仅仅改革教学内容和课程体系是不够的。一方面由于计算机技术起源于欧美国家，另一方面由计算机技术更新速度快，较好的计算机专业英语水平成为IT行业人员学习新技术的关键因素。具备了良好的计算机专业英语能力就能主动地及时了解行业动态，学习行业新技术，否则由于语言障碍无法读懂英语资料，就只能通过译文来学习。现实情况是当译文出来时，新技术已经不再“新”，因为新技术从成文出版再到将原文翻译至少要两年，这个时间通常已经超出了软件技术更新周期（一般是1到2年）。因此如果依赖译文要么就只能慢人一步掌握新知识或是学习到已经不再是“新”的或是面临淘汰的技术。然而大部分学生忽略了这个事实，只重视计算专业课程，不注重计算机专业英语能力的培养，导致进入工作岗位后，无法适应岗位能力要求。综上所述，计算机专业英语水平对于计算机专业学习来说其重要性不言而喻。

在课程教学过程的中，教师应该时刻从职业能力角度让学生明白该课程对未来工作岗位的重要性。比如可以请已经走向工作岗位的毕业生进课堂，以实际工作经验及自身体会让学弟学妹们认识到计算机专业英语是IT技术的行业英语，计算机专业的学生必须使自己的专业英语能力满足与职业岗位要求。

3 从职业岗位能力要求出发明确计算机专业英语学习目标

在实际教学过程中发现，高等职业教育学生由于英语基础较差，大多数同学对计算机专业英语课程存在畏难情绪，甚至是談“英语”变色。他们不明白计算机专业英语跟大学英语课程性质不一样，学习方法也不一样，不必纠结于单词的听、说、读、写。高职计算机专业学生未来一般从事“计算机操作使用、技术管理、支持服务”等工作。因此，高职计算机专业英语教学的首要任务从职业岗位要求出发使学生明确自己的学习目标，并据此帮助学生制定适合自己就业需求的计算机专业英语学习规划。具体学习目标如下[2]：

3.1一般计算机行业人员

掌握计算机专业英语基本词汇；掌握计算机专业英语常用表达方法；能够借助工具（如字典等）阅读英文技术资料。

3.2计算机研发人员

掌握大量的计算机英语术语和缩略语；熟练掌握计算机英语中语法和惯用法的表达方式和功能；能阅读英文文档和技术资料；能借助字典翻译专业技术图书；能使用英文编写简单的技术文档和程序注释。

掌握计算机专业英语基本词汇；掌握计算机专业英语常用表达方法；能够借助工具（如字典等）阅读英文技术资料并能翻译专业技术图书；能够理解他人的英文程序注释并能编写英文程序注释，英文技术文档。

4基于职业能力的计算机专业英语教学改革探讨

4.1课程性质定位

很多职业院校把计算机专业英语课程性质简单定为英语课程或是专业课程，由于IT业专业术语非常多，专业缩写词汇多，大部分专业软件和工具都是英文版，因此计算机专业英语是属于专业性较强的行业英语课程，即是专业课又具有行业英语课程性质。

4.2教师和教材选择

从课程性质出发，计算机专业英语课程教师应该选择计算专业基础扎实、英语基础好、口语比较标准的计算机专业教师，也可选择具备计算机专业背景的英语教师。

从职业岗位能力要求出发，根据高职学生特点选择合适的计算机专业英语教材，在教材內容上应该篇幅较短、内容通俗易懂、紧跟时代步伐。由于计算机技术更新速度非常快，在教学过程教师应当结合当前计算机领域热门话题通过各种渠道获取最新的教学资料，也可鼓励学生通过网络和其他信息化手段扩大计算机专业英语视野。

4.3建构主义

建构主义 （constructivism） 也译作结构主义，提倡在教师的指导下以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性[3]。

4.4基于建构主义的计算机专业英语教学

计算机专业英语属于行业技术英语，专业性强，很多专业术语在日常英语中用得非常少，传统的灌输式教师教学生学的教学方法，导致学生当堂记下来后很容易遗忘。基于建构主义的教学教师不再是知识的灌输者而是引导者，提倡在学生的主观能动作用下成为知识建构的主体。学生通过一定的学习情境，通过他人的帮助和意义建构的方式获取新知识。

5基于职业岗位能力的计算机专业英语教学改革实施

在建构主义指导下，根据课程特点及教学内容结合学生实际情况灵活使用各种教学方法能使课堂效率事半功倍，提高课堂效果。

5.1任务驱动法

学习Cloud Computing（云计算）部分内容时在课前预习环节布置分组任务，查找Cloud Computing相关文献资料并制作演示文稿，上课按分组展示并介绍所查找的资料，既学习了新知识同时也能了解行业当前热点技术问题。

5.2情境教学法

学习BIOS部分内容时可在多媒体教室教学用计算机上进入BIOS设置界面，边演示边讲解BIOS主要设置项内容及功能，温故知新，既复习了前续课程所学计算机基础知识又在新知识基础上学习了BIOS常见界面及常用命令及基本词汇，提升职业能力。

5.3注意与其他专业课程相结合

结合计算机其他专业课程，在大部分操作类专业课程中学生经常会用到各种类型的软件开发平台及工具。通过跟专业课程教师沟通，选取学生目前正在使用的高级语言和英文版本开发平台，进行演示教学，实现课程间的无缝对接及融合。使学生通过在使用软件开发程序和项目过程中，理解和记忆专业词汇、程序命令和提示信息等。

5.4 基于职业能力的多元评价

目前我国高等职业教育正朝着多元化、多层次方向发展，对于课程评价方式也应该多元化。在计算机专业英语课程教学评价环节中，建设多元评价体系，改革传统只通过课程考试决定课程成绩的办法。在评价环节中综合考虑以下几个方面：教学过程中学生完成课堂活动情况、课程大作业情况的过程性评价；其他专业课教师交叉评价；其他评价；课程考试成绩。

6 结论

高等职业教育以培养职业性、技能型、应用型人才为目标。基于职业岗位能力的高等职业教育计算机专业英语课程从课程地位、学习目标出发，在建构主义指导下进行了计算机专业英语教学探讨。

参考文献：

[1] 周济.在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上的讲话[N].中国教育报，2006-11-14（1）.

[2]程序员谈如何掌握计算机专业英语.http：//www.kuqin.com/english/20080512/8356.html

[3]何克抗. 建构主义： 革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究， 1997（3）： 3-9.