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素质教育与高职院校《经济学》公选课教学改革

2017-04-10赵宝田

经济师 2017年2期
关键词:经济学素质教育高职院校

摘 要:目前高职院校都在积极开展素质教育,而培养学生经济思维能力不但适应了素质教育的要求,而且顺应了当今社会的时代要求。文章先是分析了高职院校《经济学》公选课开设过程中存在的问题,然后进行了积极的尝试与探索,提出高职院校经济学公选课课程改革措施,强调经济学思维方式的培养,提高学生的综合素质。

关键词:素质教育 高职院校 经济学教学改革

中图分类号:F240

文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2017)02-048-02

在知识经济时代,社会需要的是可持续发展的学习型素质人才,素质教育已成为世界高等教育的大势所趋。目前,许多高职院校高度重视素质教育,出台了一系列的方案和措施,如举办各种类型的校园社团活动、文化活动、知识讲座等。这些措施培养了学生的创新精神,提高了综合素质。而培养学生经济思维能力不但适应了素质教育的要求,而且顺应了当今社会的时代要求。《经济学》公选课不仅承担着传授经济知识的作用,更重要的是肩负培养经济思维能力的任务。因此如何更好地构建《经济学》课程体系,设计课程内容,对完成培养经济思维能力的任务具有重要的意义。

一、高职学生为何需要学习经济学和掌握经济思维方式

经济学可以帮助我们理解“是什么”,分析“为什么”,也在一定程度上指导我们“怎么做”。人们生活在经济社会中,人人都要关注经济,人人都需要基本的经济学分析能力,从而更好地理解和把握现实。比如帮助学生更好地理解和分析国家的经济政策和社会现象。另外经济学道理能够指导学生的人生,比如理解机会成本的概念可以增强成本意识,珍惜资源,减少成本,获得最大收益。

经济学思维方式不仅是解释和理解经济现象、探究经济运行规律的方法,也是理解人们行为的一种思维方法。

二、高职院校《经济学》教学过程中存在的问题

高职院校中,《经济学基础》一般是经济类专业学生的专业课,而面向其他专业学生开设经济学公选课的院校数量有限。即便是开设公选课的院校,教学内容也是沿用《经济学》专业课内容,没有创新,更没有突出经济学思维方式的培养。

教师以经济学传统教材为基础、偏向理论授课,数学公示与图形居多。面对繁杂的公式学生往往失去了兴趣。教学中以教师为主体,学生被动接受,效果差强人意。缺少案例教学,理论与实践不能相结合,学生不能用理论知识分析现实问题、经济现象。学生往往认为知识没用,学来只是为了应付考试。另外教学评价指标单一,仅以期末成绩作为考评标准,无法考察学生能力。在提倡素质教学的今天,改革势在必行,刻不容缓。

三、高职院校经济学公选课课程改革的措施与经济学思维方式的培养

学生仅仅掌握技术是不够的,一旦社会发生变化就很难找到工作。高职教育不能仅仅局限在目前能找到工作,而且要培养学生的社会适应能力,立足于人的全面发展。为了突出经济学思维方式的重要地位,把《经济学》公选课的课程名字改为《经济思维》。教学目标是让学生“像经济学家一样思考”。通过训练,学生开始喜欢思考问题,学会了用原理指导实践,逐步培养了透过事情的现象抓住问题的本质的能力。作为面向全校各专业学生的素质教育课程,《经济思维》虽然只有20学时,但是意义非凡,能够培养学生利用经济思维分析问题的能力;明确做人做事的道理;培养系统全面分析问题的习惯,遇事不偏激、不抱怨,而是利用规律积极解决问题;帮助学生就业后迅速融入社会,取得职业发展。

在《经济学》课本中,有大量的数学公式与复杂的图形,对于基础薄弱的高职学生来讲,掌握这些内容难度很大。本课题组成员经过不断的研究、讨论与学习,最终确定了《经济学的思维方式》公选课的课程体系与目标,取得了良好的效果。注重案例教学,提高了学习兴趣。课上选用贴合现实生活的例子,比如学习纳什均衡理论时,先提问学生,“大家喜欢劳动,打扫宿舍卫生吗?如果没有学校检查宿舍卫生的规定,宿舍会不会变得脏乱差?”提出问题激发学生思考,从而加深对理论的理解。每节课都选用学生关心的话题,比如面试应该如何展示?工资是由什么决定的?学生们先是小组讨论,然后教师解答,给出理论。学生再找相关案例,举一反三,从而达到锻炼学生的逻辑思维与表达能力。

教学中灵活运用多种教学方法和手段。首先,采用多种多样的教学方法,例如“案例法”、“讨论法”等。除了课堂教学之外,还应强调课下作业,把热门话题和真实案例作为分析内容,让学生课下查阅有关资料,用经济学道理分析,既考核了学生对原理的理解,又锻炼了分析问题的能力,教师要加强引导,及时总结。

其次,实行多媒体教学,运用幻灯片、视频、微课、慕课等形式。课上播放与知识点相关的视频影像资料。比如讲生产函数时,涉及企业家才能这种要素,给学生放映了一段鲁豫采访万达董事长王健林的3分钟视频,学生非常感兴趣。学生看到王健林每天6点起床,这种勤奋努力正是企业家才能的内涵之一,由人及己,给学生带来榜样示范作用。视频授课增强了形象性、直观性和生动性。

再次,综合考核学习成绩。改变试卷考核方式,多种考核方法并用。积极开展课堂讨论,课下进行案例分析,对经济现象进行分析并撰写小论文,纳入考核指标体系。

经濟学博大精深,开设经济学公选课对高职学校所有专业意义重大。教师挑选经济学的主要原理作为授课内容,改革教学与考核方式,着力培育学生的经济思维能力,最终必定能提高学生的综合素质。

[基金项目:山东省青少年素质教育重点研究基地专项课题《基于人文素质培养的高职院校〈经济学〉公选课教学实践研究》(编号:15SZJ046),主持人:赵宝田。]

参考文献:

[1] (美)曼昆.经济学原理[M].北京:北京大学出版社,2009

[2] 胡建明.高职院校西方经济学课程教学改革探究[J].河南机电高等专科学校学报,2008(2)

[3] 黄阳平.西方经济学教学与经济思维培养[J].集美大学学报,2008(7)

[4] (美)保罗·海恩等.马昕,陈宇译.经济学的思维方式[M].北京:世界图书出版公司,2008

[5] 杨志茂.通过对经济学分析加强公选课的重要性[J].经济生活,2013

[6] 道格拉斯·诺斯.新制度经济学及其发展[J].经济社会体制比较,2002(5)

[7] 郑钻科.浅谈高校大学生素质拓展的现状与对策[J].南昌教育学院学报,2012(8)

[8] 邰玉明.完善“大学生素质拓展计划”实施探究[J].吉林化工学院学报,2012(2)

(作者单位:聊城职业技术学院 山东聊城 252000)

(责编:贾伟)

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