浅谈小学信息技术课任务驱动教学法

【摘 要】 在小学信息技术课程教学中，应充分认识应用任务驱动教学法的意义，重视创设任务情境，激发学生兴趣；善于结合学生实际量身定制具体可行的任务，循序渐进；善于评价与引导，确保任务顺利完成，达到真正提高学生信息素养与能力的教学目的。

【关键词】 小学；信息技术；任务驱动；教学法；意义；设计策略

任务驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。所谓任务驱动教学法，就是让学生在一个典型的计算机“任务”的驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，并在完成“任务”的过程中培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理问题的能力。从而有效的促进学生信息素养的提高。

一、小学信息技术教学运用任务驱动教学法的意义

任务驱动教学不是简单的提问、回答，也不是最后的考核检查，好的任务设计能够促使学生掌握当下的知识及技能要点并推动教学过程的继续、并不断向更高教学要求发展。随着课程改革与教育改革的深入，信息技术课程地位已逐渐由课程边缘向中心位置转变，《小学信息技术》倡导“以学生能力为根本出发点，一起为了学生，一定相信学生”的教学理念，任务驱动教学法被越来越多的教师所接受。同时，《小学信息技术》的教材编撰需要强有力的教学方法配合，我们所使用的教材版本很好地关照了内容体系创新、适应差异、价值渗透、注重实践、多元评价等重要价值；但是，从整体上来看，信息技术教材存在操作性欠缺、内容弹性过大致使教学难以把握、某些单元内容多而泛导致内容略显空洞等缺陷，信息技术教学有必要通过任务驱动教学法去设计具体细致的教学任务、落实到学生的动手操作能力之上。

二、小学信息技术任务驱动教学中的任务设计策略

任务设计是实施任务驱动教学法至关重要的一环，好的任务设计便于学生循序渐进地学习信息技术的理论知识和操作技能。现在就我的执教经验谈谈在小学信息技术教学中进行任务设计的经验。

1、重视任务情境的创设，善于激发学生的学习兴趣

常言道：“良好的开始是成功的一半。”在任务驱动教学中，根据学生的学习和生活实际情况来创设任务情境，激发起学生的学习兴趣。为了让学生更容易接受新的知识，激发学生的学习兴趣，选择了制作个人简历作为贯穿整堂课的操作对象。在进行《制作个人精美的简历》的教学时，第一我给学生们展示了几份前年学生制作的——个人简历恰好是现在班级同学所学习的内容，当中两份没有经过任何美化，另两份经过了美化，让学生们说说他们喜欢使用哪一份并且谈谈理由；然后指导同学们通过观察比较，在文字，边框，背景当中找出两份简历的不同点，进而引出今天的课题——制作精美的个人简历，而且说明本堂课就是要教会同学们制作精美的个人简历以及邀请同学们在课后为父母设计出一份“美观又实用的个人简历”，这样的任务情境比较好地吸引了学生的注意力，并结合课程表这一常见实物为学生打开了思维的通道，很好地化解了学生学习的难度。

2、制定一个个具体可行的任务

《信息技术》是一门综合实践性课程，其教学内容都是以操作实例为主，任务设计应该结合学生自己实际进行教学。特别是小学阶段的，学生的操作能力较弱，这就要求教师制定一个个具体可行的任务。任务驱动法是通过教师给出许多的任务，进而去指引学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法。例如在学习《网海拾贝》一课时，教师可将教学过程大致分为四部分：第一，文本信息的保存；第二，图片信息的保存；第三，整个网页的保存；第四，收藏夹的使用。让学生通过简单的操作，慢慢进入教学内容的课堂，完成学习既定目标，在整个教学过程中，学生既可以轻松快乐地上课，又可以获得成就感，有利于培养学生的自学能力。

3、创设循序渐进的任务

教师在设计教学任务时要从教学内容的特点和难易程度出发，并考虑到学生的技能发展规律与认知发展规律来分层次设计各个子任务。同时，任务设计应该不能是孤立、没有后续应用拓展的，教师要循序渐进地创设相互关联、互为支撑的任务来帮助学生拓展运用。在小学信息技术课程中，《怎么把文章变得更漂亮》是要求学生进一步在字体大小的设置、改变字体、改变字体的颜色，插入艺术字和设置文字的对齐方式，设置段落的缩进，调整行间距，调整段落间距。所以在教学过程中首先要分解编辑文章的各个要素，并对各个要素的技能分别进行操作训练；然后以编辑文章的任务来统合各个子任务，进而达到综合应用基础技能完成编辑文章的制作任务。学生在这个教学过程中，既在老师的指导下完成了任务，也获得了掌握知识与技能的成就感，进一步激发起了较强的求知欲，提高了学习信息技术的兴趣。

4、善于评价，及时引导，确保教学任务的完成

教师在学生完成任务的时候还要给予公平公正的评判，及时对学生的作业批改和评价，让学生知道自己亮点和缺点，以便学生能及时地纠正自己的错误，争取更大的进步空间。在《给幻灯片画个妆》这一节的教学过程中，在设置幻灯片的背景、文字的插入与修饰、幻灯片的放映与退出，这三个任务教学之后布置学生自行利用掌握的技能结合所学进行创作，使制作幻灯片，力求大方、美观、生动，让所学知识真正运用到生活实践当中。

总之，在小学信息技术课的教学过程中，采取任务驱动教学法，必须重视情境的创设，善于激发学生的学习兴趣；根据学生的学习和生活实际情况制定一个个具体可行的任务；结合技能知识的形成规律与学生认知的规律创设任务；善于评价，及时引导，确保教学任务的完成，达到提高学生信息素养与能力的教学目的。同时，任务驱动教学法还要利用其它的行之有效的教学方法，充分发挥学生的学习主体性和主动性。只有这样相得益彰的教学策略才能保障优质的教学效果。

【参考文献】

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[2] 李效庆.小学信息技术学科的任务设计途径[J].北京教育学院学报（自然科学版），2010.1.

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【作者简介】

宋西英（1977-）男，山东临沂人，研究方向：信息化教学.